新课程背景下小学数学计算教学的思考

陈刚林

【摘要】 《数学课程标准》对新课程背景下的小学数学计算的教学目标、教学内容、教学方法都提出了明确的要求. 为了符合课程改革要求，设计出具有时代特征的计算教学方案，笔者认为新课程背景下计算教学应关注学生对算法和算理的掌握，把算理与算法融为一体，达到理解算理促进算法的目的，注重口算和估算教学，协调好算法多样化与优化的关系，发展学生的思维能力，培养学生良好的计算习惯，为进一步发展奠定坚实的基础.

【关键词】 小学；数学；计算教学；思考

计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一. 《数学课程标准》对新课程背景下的小学数学计算的教学目标、教学内容、教学方法都提出了明确的要求. 为了符合课程改革要求，设计出具有时代特征的计算教学方案，笔者就新课程背景下计算教学的关注点谈一点粗浅的看法.

一、關注学生对算法和算理的掌握

掌握算法和理解算理. 教学时，教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，让算法牢固建立在有效的、直观的、适合学生思维发展的算理之上.

例：在教学整十数、整百数两位数的口算300 × 10时，教师可引导学生把300看作3个百，3个百乘10等于30个百，就是3000；或者把10看作1个十，1个十乘300等于300个十，就是3000. 再运用正迁移口算300 × 30，并要求学生说说口算的过程，学生很快就说出把300看作3个百，3个百乘30等于90个百，就是9000；或者把30看作3个十，3个十乘300等于900个十，就是9000. 这样，把算理与算法融为一体，真正达到理解算理促进算法的目的.

二、把握好口算和估算的教学

《数学课程标准》指出：“加强口算，重视估算”. 因此，计算教学要加强口算与估算技能的训练，发展数感. 口算主要指不借助任何计算工具，直接通过思维活动计算出结果的计算方法，又称心算. 巴西学者考察表明：口算来源于人们的现实生活，应用这种算法最多的是街头小贩. 所以，口算是与各种具体情景直接相联系的；是与个体的生活经验直接相联系的.

小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算. 作为笔算基础的基本口算有20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生做到准确熟练、脱口而出. 简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算.

要提高小学生的口算能力，在教学中，首先要挖掘其实用价值，让学生在领会口算及其基本方法的基础上积极学习口算，让学生参与实践活动，自觉运用基本方法进行口算. 比如，去了解大人们在计算44 + 35时的想法及理论，深刻认识口算的重要性及其方法的价值，从而积极主动地参与口算学习. 其次，要让口算真正成为心算. 生活中的口算是没有算式的，听到的只有数据，所以我们要加强听算训练，使口算回归其真面目，口算测试也以听算为主，淡化看着算式动笔口算的方法，让学生真正“用脑子去算”.

三、培养良好的计算习惯

教育家叶圣陶曾说过：“教育就是养成习惯. ”由此可见，培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的计算习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施.

1. 培养认真审题的习惯

审题时要求做到一看、二画、三想、四算. 一看就是看清题中的数字和符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是依据计算方法的合理、简便性原则，想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔计算. 例如，在计算864 ÷ 8这道算式时，如果认真审一下题，判断出商是三位数，商中间的0就不容易漏掉了；又如，计算756 - 77 + 23，认真审题便知这题是有加有减的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算77 + 23，再算756 - 100这样的错误了；再如，用简便方法计算125 × 72，一审题，细心的同学就会发现125是个特殊的数字，它与8相乘等于100，而72又刚好可以写成8 × 9的形式，从而先算125 × 8，再算1000 × 9，最后达到简便计算的目的.

2. 培养规范书写的习惯

计算出现错误的一个重要原因就是部分学生的书写马虎，不够规范. 这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可， 把“3”写得像“5”，“1”写得像“7”，0写得像6，6写得像0等；有的擦擦写写，写写擦擦，看不清数据；有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等等.

因此，在日常教学中，我们应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：做题时必须静下心来，把数字写端正，写清楚，把竖式写规范. 同时，我们教师在课堂上要为学生作好表率，板书工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯.

总之，新课程背景下的计算教学应关注学生对算法和算理的掌握，把算理与算法融为一体，达到理解算理促进算法的目的，注重口算和估算教学，协调好算法多样化与优化的关系，发展学生的思维能力，形成基本的计算技能技巧. 突出计算教学的应用价值，渗透一定的数学思想方法，养成良好的学习习惯，为适应未来社会生活和进一步发展奠定坚实的基础 .