初中数学课堂有效性的思考

白小军

[摘 要]：数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科，数学教学要让学生亲身经历而初中数学是基础，初中是整个数学学习体系的一个开端，学生要在初中阶段要达到四基要求，要初步会用数学的观念来看问题，要把数学的学会转化为自己的会学，能初步形成分析、解决问题的能力。

[关键词]：数学教学 自主学习 问题情境 数学模型

新课程告诉我们，所谓数学课堂的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。教师如何在有限的40分钟里提高课堂教学效率，这是每个教师孜孜以求的目标，下面就我的教学经验，谈谈自己对如何提高课堂有效性的一些做法。

一、精心设计有效的问题情境。建立数学模式

新课标指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”问题应是课堂教学得以推进的动力所在。没有问题的生成，就没有问题的解决，当然也就没有探究的必要。创设问题情境能激发学生“身临其境”的愉悦感，迅速激活学生的思维，最大限度地调动学生学习的主观能动性，使学生品尝用所学知识解决生活现象以及解决实际问题的乐趣。课堂上教师要精心设计有效的问题情境，为课堂服务。问题情境的设计应注意以下两点：首先，情境的设计应目的明确。每一节课都有一定的教学任务，情境的设计要紧紧围绕教学目标。教学中要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中应用数学语言提炼出数学问题。如学习正数和负数时，可以设计如下问题：①比一比：小学数学中我们学过哪些数；②看图回答在冬日一天中，一个测量员测了中午12点，晚6点，夜间12点，早6点的气温如下：你能读出它们所表示的温度各是多少吗？（单位℃）③，中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰—珠穆朗玛峰，图上标着8848.48米，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155米，这两个数表示的高度是相对海平面说的，你能说说8848.48米，-155米各表示什么吗？通过一系列的事例引出用各种符号表示的数，让学生试着解释，激发学生的求知欲，同时对问题背景作些说明，有利于学生对问题的理解。如教学“随机事件（2）”一课时，我设计了这样一个游戏：在一个黑色的袋子中装4个红球和2个白球，这些球形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件中随机拿出一个球问：（1）你会摸到什么球.（学生猜：我肯定摸红的，我肯定摸白的……）（2）若两个球都有可能被摸出，那么摸出红球和摸出白球的可能性一样大吗？针对上述问题让全班同学参与了摸球游戏，并做到记录、汇总，最终的出摸到黑球的可能性大于摸到白球的可能性。以游戏形式激起学生的探究欲望，使学生以饱满的热情投入到学习中。使整个学习过程生动活泼、主动而富有个性

二、用心搭建有效的探究桥梁

数学教学是要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展

作为一名教师，我们有责任也有义务多给学生创造一些机会，让学生亲历科学探究过程，才能形成和发展他们的能力，提高他们的科学素养。毕竟科学是来不得半点虚假的。不单单靠看、靠听，更主要是靠做。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，讲的就是这个道理。教师要用心为学生搭建有效的探索平台：（1）转换师生角色，让学生考老师。让学生教学生，在考与教的过程中学生能发现知识中存在的问题，进而进行讨论，形成自己的东西。（2）填图表，直观形象地进行知识汇总，反思，形成知识体系。（3）引导学生看课本，并发现问题，进行思考理解。

三、大力倡导有效的合作学习

合作学习是提供给学生参与交流、讨论、共同解决问题的一种学习环境，同时也是学习相长，共同提高一个有效措施。未来的社会越来越注重个人能否与他人协作共处，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见有效的合作学习要体现以下五个方面：1、促进学生个体思维的发展。合作学习不是教学目的，其真正的目的是通过合作学习这种形式，学生之间能够进行思维的碰撞，促进学生个体思维的发展。2、增进学生间合作交流的氛围形成，达到一种学习相长、共同提高的共同提高的学习效果。3、独立思考与合作交流相结合。且每个学生都能在这种学习活动中发表自己的看法，听取他人的意见，并有所反思。4、教师组织学生参加的小组合作学习有明确的目的，所提出的问题具有一定的思考价值。5、教师能针对性地深入小组参与并对困难小组适时点拨、启发，调动该组合作学习的积极性、主动性.教师要让位放权，营造和谐的合作学习氛围；要注重培养学生的合作意识，提高学生学习的主动性；要为学生提供学习的机会和素材，引导学生积极思考；适时组织合作学习，提升合作学习的效果等

四、恰当运用有效的信息技术手段

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用信息技术制作的多媒体课件画面清晰，动态感强，能化静为动，化难为易，化抽象为具体，达到最佳效果；多媒体课件的信息量大，在很短的时间里，生动地说明了一个深奥的道理，渗透了一些教学思想和方法，并且赢得了教学时间，留给了学生思维的空间，是其他教学手段无法达到的。如学习平移、平面镶嵌等几何图形时运用多媒体比较好。

总之，随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学教学的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提升教学效果而努力。