探究学生自信心缺失的不良影响与对策

张建民

学校对全校初中三年级学生实行了分层教学实验，把学习成绩好的编成两个班，把学习最差的编成一个班，由我担任这批学困生的数学教学任务，经过一年的教育教学情况来看，尽管我们劳动付出比好班的学生多，但发现对学生所起到的作用微乎其微，成绩几乎没有变化，思想和行为习惯也更差了。这个实验再一次证明，学生学习自信心是不能遭受破坏的，一旦被破坏了，就很难改变。

什么是自信？自信，就是相信自己的力量，自信心就是确信自己所追求的目标是正确的，并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。萧伯纳说过：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”自信心越强就会越能够不畏失败，不怕挫折；自信心越大，就越能产生强大的精神动力和进取力量，如果缺失自信则产生相反的效果。一个人的自信心的建立与他的成功概率成正比。

自信心是一个人获得成功的基石。一个人有无自信心，对工作、学习、生活、事业乃至人格的健全与完善等都具有十分重要的影响作用。所谓自信心，是一种反映个体对自己是否能够成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，表现了一个人对自己的积极感受。学生有了自信心，学生的大脑机能就会在强烈自信心驱动下，焕发出极大的潜能。任何心理障碍都可以从本质上归结为“缺乏自信”，比如：自卑、焦虑、抑郁、多疑、冷漠、嫉妒、恐惧、发怒等，都是中学生的心理障碍和自信心缺失的表现。对实验的调查显示，对于学困生而言，学习自信心的缺失是妨碍积极进取、好学肯问、快乐学习的症结所在。也是影响我校教育教学成绩提不高的重要因素。

在这批学困生中，多数学生因为一直处于成绩平平而一直缺乏自信；少部分学生只是因为暂时几次考试失败，处于信心缺失状态；还有部分学生则因为在学习上从没有获得过成功，完全没有了信心。也有个别学生属于自信心脆弱，不稳定等。自信心缺失具有泛化的特点，多次失败的心理体验有可能会扩大和迁移到当前乃至今后的学习、生活之中，诸如人际交往、行为习惯、言谈举止等方面，都会不同程度地出现自信心下降、自卑感滋生的现象。最明显的是在某一学科成绩连续遭受失败心理体验的学生，学习信心出现严重缺失，对这个学科的学习再也没有勇气和兴趣，甚至放弃不学。这些学生大多表现为上课不听讲、不关注课堂、不完成作业、不思考、不回答问题、学习状态差、或者另搞一套，无论老师如何教育，也很难有所进步。可见学习自信心缺失，对一个人的学习甚至发展产生的负面影响是十分严重的。原因大致有以下方面：

首先，从社会大环境上讲，中国传统观念与传统教导孩子的方式使得大部分人在成年之前没有建立“自我”，普遍缺少具有独立意志和精神的“自我”；无论是学校教育还是家庭教育，大多把关注点放在孩子没做到的小部分上，而把孩子已经做到或做得很好的部分视为理所当然而没有给予肯定，学生的成功感太少，或者没有成功感；传统上习惯以否定自己的方式以示对别人的尊重，习惯以“否定自己”“降低自己”以示谦虚为怀。

其次，“以成败论英雄”、“以分数论英雄”的评价观使得多数学生因得不到足够的肯定，不能培养出相当的自信。自信的基础是“能力”，但是能力本身不一定会产生自信，能力必须经过肯定才能变成自信，自信才能产生力量。自信是成长过程中经过不断的肯定而建立起来的。肯定有两种：自我肯定和来自他人的肯定。若长期只有一种甚至一种也没有，产生自信的效果会大打折扣，甚至根本不会产生自信。多数学生因为成绩不如他人而受到老师和家长的批评或训斥，他们的自尊心得不到应有的尊重，好胜心受到挫折，长此以往，就会觉得自身不如他人，宁愿自甘堕落。应试教育以片面追求升学率为目的，这就大大减少了学生被肯定的机会，对于众多升学无望的学生而言，他们只是生活在被否定、被遗忘的角落，学习自信心也就无从谈起。

学困生因为成绩不好而萌生自卑，就不善于人际沟通，人际交往自信心不足，就会影响到与同学、老师和其他人群的交流，长期不愿随众，不入主流，把自己封锁在狭小的“一己世界”里，进而泛化成交往自信心、成长自信心的缺失。

第三、是社会、家庭、学校和自身四个方面的综合因素原因作用的结果。

学习自信心缺失的后果相当严重，是制约教育教学质量提升的重要因素。我校学困生教育实践表明，这种根据成绩优劣分层教学效果较差，负面影响很大，这种做法是不可取的。学生一旦丧失自信心上课不积极、漠不关心、课堂不发言、扰乱课堂、做无关小动作、不听讲、不提问、不思考问题、不完成作业、上课另搞一套、或者虚假学习等是学困生的普遍表现。

学生一旦进入这样的状态，再要让他们有好的教学效果十分困难，重塑学生学习自信也比较困难，但应主要从以下几点尝试教育：

一是要做到了不歧视、不冷漠，以真情和关爱来引导感化他们，深入学生的内心世界，了解学生心理障碍的具体情况，对症下药，抓住有利时机及时鼓励和表扬，对学生好的表现及时肯定；

二是教师和家长要做到避免不当的教育方式，帮助他们尽快扭转情绪，修复心情，学会客观地认识自我，学会正确地对待学习生活中的失败与挫折，树立远大的理想与抱负，鼓励同学之间结对帮扶，友善相处；

三是尽可能多的让学生感受成功，本着对学生的今天和未来负责的精神，充分彰显学生的特长，落实“以人为本”的科学教育观。