怎样进行作文讲评

崔艳梅

摘要：作文讲评课就是在每次作文批改后及时进行的作文教学中不可缺少的环节，比指导课更有意义、更有实效、更有价值。

关键词：讲评 讲评方式 鼓励

作文教学有两个问题容易被教师忽视，一是学生的作文过程，即他的作文是如何写成的，二是作文讲评，这一点尤其重要，需要从以下几个方面引起教师的高度重视。

一、讲评的准备。

讲评既是对本次作文的总结，又是对下次作文的指导，教师要把学生在写作实践中的优缺点提到写作规律的高度来认识。让他们知道自己或别人的作文为什么好，好在哪里，从而调动和提高学生作文的自觉性和写作技巧。为达到此目的，一定要做好讲评前的准备工作。准备工作的内容包括：

1、分析研究作文批改情况和记录。确定讲评的目的要求和重点内容；2、精选讲评所需要的实例；3、考虑采用讲评的方式；4、拟定学生思考和讨论的问题。

二、讲评的方式

作文讲评课一般采用下面两种方式：

1、全面分析，重点讲评。其教学过程是先对这次作文总的情况概括的加以说明，指出共同的优缺点，表扬本次作文写的好的或有明显进步的同学。然后根据本次作文指导的重点对学生作文范例进行详细分析、比较，讲明取得成绩及出现问题的原因，进一步指名努力方向。最后让学生以此为参考修改自己的作文，还可以布置适当的辅助性作文作业供学生练习。

2、讨论修改典型作文。教师从本次作文中选择一、两篇有代表性的作文，依靠集体智慧，共同讨论，集体修改，在讨论过程中教师要发挥主导作用，把握重点启发引导。这种方式可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优缺点，找出产生的原因，并提出修改建议。有时还可穿插选读其他学生的作文片段，让大家欣赏或评析，教师启发学生对照自己的作文，互相学习，取长补短。集体讨论修改后，应让学生阅读并修改自己的作文、修改后抄清，再交老师复阅。

三、讲评的要求

1、作文讲评要注意以下一些问题：1、要理论和实践相结合。讲评时既不能就事论事，也不能从概念到概念泛泛议论，讲评课的内容应密切联系有关语文知识和学生作文的实际，把学生作文实践中的成绩和存在的问题提到写作规律的高度上来认识。

2、要从实际出发突出重点。讲评的范围很广：可以就作文中反映出来的思想观点问题，从审题立意上进行指导；可以就篇章结构上存在的问题，强调布局谋篇的规律和要求；如果学生在字、词、句等方面问题较突出，可以从语法，修辞上进行讲解订正，或集中消灭错别字；还可以进行写作知识方面的补课等等。总之每次讲评都要从实际出发，确定重点，集中解决一两个突出的较为普遍性的问题。

3、要一分为二，以鼓励为主。讲评时对学生的成绩和进步要给予充分肯定。但表扬要注意实事求是，恰如其分，对于写作水平有困难的学生，要注意发现他们的优点，即使是微小的进步，也要热情鼓励。表扬的方法可由教师口头表彰；也可由本人朗读作文，介绍经验；还可张贴或传阅，特别优秀作文还可推荐到报刊上发表。对于学生作文中的缺点和不足之处，也要适当指出，但不能讽刺挖苦，过分苛求。一般说来，，表扬点名，批评不點名。

4、要注意启发。对学生作文进行讲评和总结，目的是使学生从自己的实践中吸取经验教训。因此，讲评不论采取什么方式，都要是学生处于积极思维状态，从讲评中悟出规律性知识，学会举一反三，触类旁通。

5、作文讲评后，可以要求学生写作文后记，写作文后记实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出来的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力。

总之，作文讲评课应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评课应该是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。当然，教无定法，作文讲评课更能体现教学的复杂性和灵活性，每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“课”而异。