高中数学课堂教学艺术浅析

刘景华

摘 要：本文作者根据教学实际，从教师在课堂中的主导作用和学生的自主学习两方面，并通过前苏联教育家维果茨基“最近发展区”理论，和体现素质教育的自主学习为我们阐述了课堂教学的艺术。

关键词：教师 课堂 学生 数学 最近发展区

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0215-01

叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全盘讲授，而在于相机引导。”教师是课堂的引导者，组织者，学生是知识学习的主体，在课堂中要让学生积极的参与活动，在动中学习，提高课堂教学效率。下面我结合高中数学教学实际，对如何提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣，进行了探索和总结。

1 发挥教师的主导作用，树立学生学习数学的信心

1.1 善于以“情”促教，以“情”促学

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”所谓“亲其师信其道”。教师要用爱心去温暖学生，用情感去沟通学生，用真诚去打动学生，如果学生一旦被教师吸引，教学活动就成功的迈出了第一步。心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力功能，而且有消除疲劳、激活创造力的作用。教师应充分利用这一点来提高自己的教学效果。所以，只有用自身的行为、情感、意志等来感染学生，在他们心目中树立起可亲、可敬、可信的形象，达到师生关系、感情的融洽，才能在课堂上做到一呼百应，协调默契，创造出高效和谐的课堂。

1.2 善于把握学生的“最近发展区”

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出的，他认为，学生的认知有两种水平，一是他的现有认知水平；二是他在经过老师指导和自身努力下可以达到的水平。数学是一门条理性和层次性很强的学科，所以“最近发展区”理论对于数学教学有很强的指导作用。同时对教师的教学行为也提出了要求：一是在实施教学时，符合大多数学生认知的“最近发展区”，把握教学的重难点，目标定为让大多数学生“跳一跳够得着”。二要因材施教，符合个别学生的最近发展区，要求教师了解学生特点，对不同层次的学生实施个别指导，分层作业，梯度教学。比如：求函数的定义域问题，可以生成下列题目：

例：求函数的定义域

以上几个题都是求函数的定义域，但是从形式，计算和复杂程度明显不同，教师要了解学生实际情况，实行梯度教学，因材施教。

1.3 善于鼓励学生及积极“批评”

教师要有一双慧眼，发现学生的闪光点，并在恰当的时机鼓励学生，树立学生学习数学的信心，并根据学生的实际情况，因材施教，让学生获得成功体验，在数学学习过程中，实现自我价值。我教的班原来有一个美术生，术科成绩非常好，但是文化课薄弱，他很聪明，但是他对数学有严重的抵触心理，在讲到画函数图象时我就找他到黑板画图，并借机表扬他，后来又找他谈话，我一方面肯定他在画画方面取得的成绩；另一方面又告诉他文化课对他的重要作用，后来我就每天给他留很基础的作业，并和其他科任老师沟通，各科开始对他进行基础训练，他终于开始慢慢的进步，自己也有了信心，最终高考数学考了108分，他也如愿进入了理想的大学，可见老师的鼓励对学生的学习信心多么重要。

而对于班级的风气，或者个别骄傲的同学，也可用激将法，适当的积极批评。也会形成一种督促和动力，来自于学生内心的动力往往能取得更大的效果。

2 提倡自主学习，激发学生学习兴趣

学生是教学活动的主体，教师的任何准备工作都是为了让学生能够在课堂上更有效的学习。首先，学生要有主体意识，认识到自己才是教学活动的主体。其次，学生要参与到教学活动中来，教师不应该唱独角戏，应该让学生们在课前发现问题，然后带着疑惑在课堂上可以小组讨论，教师引导，最后，老师点拨疑点难点，其中预习环节是重点，可以由教师编写导学案，让学生带着疑惑听课，事半功倍。

兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，学习就会事半功倍。对于如何提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，笔者在课堂教学中，总结如下所述。

2.1 创设情境，引人入胜

万事开头难，好的开始是成功的一半。创设问题情景，可以提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂上气氛活跃，学习兴趣大增。

再比如等比数列的前项的和，可以由一个故事引入：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么.发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？

此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

2.2 小组教学，竞赛激趣

心理学研究结果表明，成长期的青少年有极强的表现欲，他们渴望得到别人的赞许和认可。因此，在教学过程中如果能很好地抓住他们的心理，给予他们充分表现的机会，会极大地激发他们的学习热情。在教学中，我将精选出来的试题编成竞赛内容，有让学生直接在黑板上演练的，有分组打擂的，有相互出题测试的，使学生能够积极参与，充分表现，并制定给分制度，对表现好的小组给予奖励。

2.3 活用多媒体，使课堂生动多彩

数学家华罗庚说：“数缺形时少直觉，形缺数时难人微。”数形结合是学习数学的重要方法，而现代化教学手段就是提高数形结合能力的一种有效手段。它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的教材形象化，使教学过程生动有趣、感染力强。学生通过生动、形象的直观感受可以加深理解和记忆，更好地掌握所学内容能够化抽象为具体，化被动为主动，切实激发学生学习主观能动性，从而提高教学效率。但是使用多媒体要适度，否则会使课堂华而不实。

总之，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的数学思维，增强学生的主动性，可以使学生充分认识到学习数学的意义，培养学生学习数学的兴趣，有效地提高学习效果。

参考文献

[1] 吴卫国.人本主义学习理论与数学有效教学[J].数学通讯，2012（8）：3-5.

[2] 李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社，1995.

[3] 冯斌.高中数学教学设计实例[M].宁波出版社，2006.