浅谈学生自主学习能力的培养

金国敏

摘 要：谈谈在教学中培养学生自主学习的几点做法：首先要激发学生的学习兴趣，在兴趣的基础上创造良好的学习氛围，然后让学生在民主、轻松、和谐融洽的氛围中去探索，去思考，给学生展示的空间，让学生获得学习的主动权。同时，要培养学生意志力，养成良好的学习品质。

关键词：自主学习 兴趣 探索 氛围 乐于思考 意志力

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0181-01

“自主学习”课堂教学模式，就是让学生动起来，把传统的“填鸭式”教学，改成学生为主教师为辅的新型教学模式。让学生积极主动地参与课堂。让课堂“活”起来，使学生动起来。培养学生自主学习能力，自主探究的能力是当前我们教师所面临的一个重要课题。而新课程的内容与生活比较贴近，富有挑战性，它更有利于学生主动地参与教学活动。在教学中，教师要设计和组织好学生的教学活动，引导学生独立思考，主动探索、体验到学习的乐趣，使学生学习数学成为真正意义上的需求和追求。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

1 激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生求知的内在动力，它能激励学生探求知识，勇于探求，然后愿意主动地去学。反之，学生学习则感到枯燥乏味，困难且厌烦。教师教学效益的高低，在很大程度上要看学生是否积极主动地去学。如果学生不学，教师即使“才高八斗，学富五车”，教学方法再先进也无用。教师用心教了，可学生学不进去，还是等于没教。所以，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深深地去学习，去钻研。因此，在教学中我们尽量把枯燥的数学趣味化，生活化，情景导入就是很好的方法，我们可以利于诗歌，故事，典故等激发学生的兴趣，让学生在不知不觉中就走入了数学生活。如：在讲代数式时，利用儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……n只青蛙几张嘴，多少只眼睛多少条腿？”让学生感到非常有趣，很容易就把学生的兴趣激发起来，让学生在轻松的氛围中很快就学会了用字母表示代数式。

2 营造探索氛围，激发自主探究

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，教师就必须放手，把时间和空间真正地还给学生，营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探索、去发现，去“再创造”。这才能真正地体验到学生的自主学习。因此，在课堂上教师要少讲、精讲。整个教学活动时间几乎全部留给了学生，教师的讲应是引导、启发、指出思考的方向不是直接告诉答案。让学生自己学习，自己探索，独立思考，然后才进行合作交流，这样才有高质量的交流，才有好的效果。例如，我校现在使用的“三步六段四环节”的教学模式，通过精心设计导学案，引导学生自主学习新知，小组合作解决疑惑，然后通过小组展示，能力提升等环节形成竞争机制，让学生在“赶、帮、超”的氛围中很快的掌握知识，并激发了他们的求知欲。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，学生会做的教师不做，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲，只有教师的“懒”，才能培育出学生的“勤”。久而久之学生就养成了独立思考，勇于探究的习惯。

3 大胆质疑，乐于思考，独立自学

在平时的教学中要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见；乐于思考。课堂上对学生的发言不要轻易、草率地下结论，而应适当延时，将信息一次反馈甚至多次反馈后再下结论，这样有利于学生产生思维的触角，培养学生的思维能力。所以，在课堂上对于学生提出的各种问题，教师应认真对待，认真听取，而且要鼓励学生善于提问题，善于发言。对于学生的认识，正确的要给予表扬，错误的也不要责备学生，要引导学生再想一想，或听一听别人的意见。这样能调动学生的积极性，激活学生的思维，有利于培养学生的思考能力。

在教学过程中，要注重培养学生的自学能力，让他们勤于思考、善于动脑，独立完成作业，只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，并加深对所学知识的情感。我们经常看到，不少学生，当他们自己攻克一道难题时，就表现出兴奋的心理，体会到成功的喜悦，并想继续做类似的题。无形中培养了学生的自信心。此时，教师应及时给予表扬及鼓励，可以激发学生的上进心，自尊心。让他们在成功中找兴趣。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，是学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。又如，对于“七巧板”的教学，就可以让学生用不同颜色的彩纸板制成七种小纸板来拼成各种巧妙的图案。让学生在动中生趣，趣中思维，较好地激发了学生学习数学的兴趣，同时也激发了学生的探究欲望。

4 加强意志能力培养，指导学生自主探索

我们知道，学生要学好数学，教师不仅要教学生知识，还要教学习方法。好的学习方法会起到“事倍功半”的效果。学生除了要有勤奋的学习态度，还要有正确的学习方法。勤奋只有和巧妙的学习方法结合，才能取得良好的效果。由于學生缺少正确的学习方法，从而影响了学生的学习效果，这就需要教师在教学中适当点拨、引导创设适当的坡度，架起必要的桥梁，帮助他们寻找思维的突破口。使学生能够拾级而上，便于学生悟出道理，掌握方法、摸出规律，逐步从学会到会学。

现代数学教学课堂是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，获取数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，但是在探索过程中要有顽强的意志力，不能遇到困难就半途而废。要成为真正的学习的主人，让他们真正地自主学习，自主探索。例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10 cm、8 cm、7 cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松自然地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出10 cm、4 cm、5 cm长的三根小棒摆角形，结果学生怎么摆也摆不出来。然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论。学生都积极主动地参与，各抒己见课堂气氛非常活跃，最后通过讨论，学生达成一致的意见“三角形任意两边之和要大于第三边”，对于这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己总结的。也让学生体验到了成功的快乐。

总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能提高教学效果，也有利于学生今后的学习和发展。