如何提高高中英语学习的感知能力

申玉培

摘 要：高中阶段英语教学主要以讲解语法和强调句型为主，很多教师延续了讲授为主的教学方法，既不关心培养学生解决问题的实际能力，也不重视学生的听说读写能力的锻炼，最终导致高中阶段的英语教学只能在学生的沉默中进行，与我国大力提倡的新课改理念相背离。本文分析了采用听说结合的方式加强学生交际能力，增强学生语音感受的方式，讨论了注重学生阅读习惯的养成，提高学生语意领悟力的措施，指出了写作让学生体验语言情感色彩的变化，培养各种文体语感的过程。

关键词：高中英语 学习能力 感知能力 语感

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0171-01

提高高中学生学习英语的感知能力，也就是在高中英语教学中对学生语感进行针对训练，不仅对提高学生对语言的敏感性和领悟力有很大的帮助，也能够增强学生对所学英语知识的理解和接受能力。

1 采用听说结合的方式加强学生交际能力，增强学生的语音感受

听说训练是学习英语的一项重要的方法，中国式的英语教学通常被称为“哑巴英语、语法英语”和“翻译英语”，这与中文教学环境下的英语听说训练不足、中英互译的思维模式和死背单词语法等造成的情境应对能力差是密不可分的。曾经有一项研究报告中显示，辨音能力会随着年龄的增长而退化，高中阶段的学生在学习英语时候也越来越依赖于母语，此时听力辨音的能力高低决定了学生英语学习能力的高下，辨音能力强的学生能很快的将所听到的对话进行拆分，此时所听到的英语对话不再是一个个抽象的单词而变成了有意义的片段。由此可见，通过熟悉英语的韵律节奏来培养学生的语感，让学生在多听多说的基础上纠正学习英语的不当之处，从而也可以帮助学生建立起学习英语的自信心。

采用听说相结合的方式不断刺激学生的语感神经，几乎适用于所有语言教学和学习过程，也是帮学生培养语言感知能力的一种有效的教学方法。首先教师在授课的时候应该坚持用手势、眼神等配合英文授课，这样做的主要目的是为了让学生摆脱固有的中文式学习思维，逐渐在不自觉的学习中形成英文思维习惯，这样的话可以为学生培养一种学习英语的好氛围，并通过长期的锻炼培养，形成一种学生自己的、有效的新语言学习方式。其次要充分利用学校的各类教学资源，特别是可以在语音室进行听力训练时更容易展开对话活动，也可以利用丰富的多媒体教学手段使学生更加身临其境，可以让学生在进行听说的练习过程中体会出音与音的连接的精妙之处，通过这样的学习方式，能够让学生迅速进入“语境”，不但锻炼了听的能力，同时可以让学生全身心投入到英语读、说能力训练之中。

2 注重学生阅读习惯的养成，提高学生的语意领悟力

阅读带给高中学生不仅仅是词汇量的递增，也能促进学生在学习英语过程中眼界开阔和思维发展，对培养学生的语言感知能力的作用不可忽视。从阅读理解在高考试卷中所占据的比例来看，占据了试卷总分值的30%左右，并且随着时间的推移出现的题型和难度都将有所变化，很多高考试卷中的阅读出现了创新变化，如所采用的文章增长并且文章中间的长句子也明显变多，由原来的猜词变成了猜句子或短语，甚至在阅读中也出现了明喻与暗喻这样的写作手法，像“a book must be the ax for the frozen sea in sideus”翻译过来以后为“一本书，一定要像利斧一样，能破开我们心里的冰海”，这句话本身也是对奥地利作家卡夫卡阅读的一种态度描述，当它出现在2012年江苏省的高考英语试卷时，就对学生的理解领悟能力有很强的考验。

高中英语教学不仅仅局限于课堂和课本，提高学生学习英语的有效性可以鼓励学生增加课外阅读量，从近些年的高考所选内容分析，越来越贴近现实生活，这就要求学生一定要增加自己所掌握的知识量，包括对当前一些热点事件的关注和对西方风土人情、名人轶事的了解，我们不但要教会学生如何学习，还要开拓学生的视野，让他们通过学习一种新的语言，能够了解和掌握更多的知识，达到培养学生综合能力的目的。最终让学生明白学习语言重在应用，首先要有语感其次才是语法，逐渐抛弃死记英文单词和句型的阅读方法，同时，也要掌握一定的阅读技巧，如通读全文时抓住文章的general idea，文章的生词可以通过上下文的意思并联合语法结构进行猜测，或者是采用略读法、寻读法等等，都可以大幅度提高学生的阅读能力。

3 写作让学生体验语言情感色彩的变化，培养各种文体的语感

当高中学生具备了一定的词汇量、语法知识和语感后就可以进入到英语写作这一高级阶段，我国高中学生很多过不去写作这一关卡，主要原因在于平日的写作练习多以填空、改错或翻译为主，限制了写作在培养学生语感培养中的催化作用，二是大部分学生受到中文学习习惯的影响，认为一定要打好腹稿将作文写的流利的状态下才开始动笔，忽视了学生提高自己外语水平的最终目的。高中阶段英语教学中培养学生适应各种文体的语感，其主要目标应该注重让学生体验语言情感色彩的变化为主，让学生能够形成各种文体写作的语言感知能力，这也就要求学生在进行英语写作时把握准确生动的选词原则。

以代表颜色的英文单词为例，色彩与人类生活关系非常密切，在英文和中文中颜色基本分类不大，但是所代表的意思和应用的场合却有很大的差别，green除了表示颜色外还有妒忌眼红的含义，像green-eyes具有眼红的意思，与学生头脑中认为应该为red-eyes这样的翻译方式是完全不同的。所以对于巩固和完善学生在听说阶段所形成的语感，必须要坚持多写多练，教师在尊重学生认知规律的前提下，引导学生从简单的看图写话或简单语句开始做起，通过常年的坚持和不断的完善最终让学生内化英语知识，形成属于自己的英语思维方式，也就意味着让语感进入一种稳定的状态，其最终目的是利于全面提高学生英语学习的综合素质。

总之，语感作为一种非常抽象的形态存在于英语学习的方方面面，通过各种途径够激活学生对英语学习的感知能力，既适应我国现行新课改的要求，又能提高学生对所学英语知识的消化理解能力，使学生可以用自己对英语所形成的独特感受来表达思想和情感体验，这也是英语教学中的语感培养带给学生最大的受益所在。

参考文献

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