精雕细琢，打造极品生物课堂

张永昌

轰轰烈烈的新课程改革给传统的教学带来了翻天覆地的变化，随着新课程改革的不断深入，新课程改革的核心理念：即关注学生的进步与发展已深入人心。作为一名生物教师，对此理解的更加透彻，因为生物学科是一门实验学科，更加要求在生物课堂重要以人为本，关注每一个学生，关注学生的全面发展，关注学生的个性发展。因此，教师在生物教学中要帮助每一个学生进行有效地学习。课堂教学是教学的基本形式，使学生获取信息，培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间是学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

一、有效教学的内涵

教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或者是否教授的精彩来衡量，而是要在教师的指导下搭建学习共同体，让学生学会自主，合作，探究学习，全面体现课程目标，注意单位时间学习效益，有效地促进学生全面发展和生物科学素养的提升，有效教学的标准是：学生学得怎么样，学生是否喜欢学习，是否会学，学到什么或学得好不好。

二、有效教学的策略

（一）有效备课

备课，泛指为教学而做的一切准备活动。备课重点应从以下几个方面入手：

1、关注教学目标的合理性。教学目标对教学实践具有激励，指导，评价和整合的作用。在以往的教学中，教学目标的制定含糊，不准确，不仅单一，不全面，而且忽视了整体性与个性的统一。在新课程背景下，课标更加注重学生的知识，技能，情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，所以，教师在备课时要关注教学目标的合理性，科学合理的教学目标要具备以下特征：

（1）要全面。要反映教育对人的全面发展的要求，要体现多元化，不仅有对知识性目标的要求，还要重视学生操作能力，情感，态度，意识等方面的发展要求。

（2）要明确。要表明教师可观察到的学生的学习结果。如“能认出种子的结构”，“能描述种子萌发的过程”等。

（3）要重点突出。在进行设计时教师要对各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计，这样可以重点突出，防止由于目标过于分散影响学习效果。

2、关注学生的主体性。有效备课要求教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，强调如何让学生对学习这些知识保持热情，因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

（二）有效教学

1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜，教学中利用中学生这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力，良好的开端意味着成功的一半。精彩的开头犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。例如在讲《植物的蒸腾作用》时，我利用讲一个科考队野外考察时没有水，靠露水度过难关的故事极大地激发了学生们的学习兴趣。

2、不断探索，优化教学模式。生物课堂是有趣，开放的课堂，学生的学习是一个自由，自觉，自主的学习过程。在课堂教学中，我们不妨采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。所谓先学后教，简单地说就是在课堂上让学生先自学，然后教师指导，点拨，最后当堂完成练习，作业。但是，先学并不是让学生漫无目的的学，而是在教师简明扼要的出示教学目标，提出自学要求，进行学前辅导，学生带着思考题在规定时间内自学指导内容，完成检测性练习；后教也不是让学生漫无目的的教，而是在学生充分自学和教师充分了解学生自学之后，教师再进行指导，纠正和點拨，是教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

要全面了解“先学后教”，必须要采用先进的思想武装自己。韩愈说：师者，传道，授业，解惑也”。这是对传统教师角色的最好概括，教师一直被认为是知识的传授者。现代教育心理学的研究表明，学生的学习应该是一个积极主动的知识建构过程，因此，学生才是学习的主人。所以，教师必须有知识的传授者转化成学习的参与者，促进者和指导者。教师不仅要相信学生都具有独立学习的潜能，更要允许学生个性化的观点。

“先学后教，当堂训练”的教学模式操作要领如下：

第一步、组织先学

在“先学后教”课堂中，最能体现学生主体地位的是“先学”阶段，此阶段也最能培养学生自学能力，思维能力。先学就是让学生自学，它不等同于预习。先学是在课堂里面自学，大概花费5到10分钟，为了让学生明白先学内容，教师要：

（1）揭示学习目标

（2）出示自学思考题

（3）指导学生自学

自学过程中，方法影响着学生的自学效果，不同的课题有不同的方法，教师要具体问题具体分析。一般有如下方法：

（1）总结归纳：只需要学生在规定时间内阅读书本文字即可归纳出知识，如《动物体的结构层次》一课，四种组织的分布，特点，功能都在书本上有介绍，那么，学生只需要把他们利用表格形式总结归纳，比较和归类就行了。

（2）观察与思考，分析并讨论。如《输送血液的泵-----心脏》，一课中，学生需要观察心脏实物或者挂图才能得出正确的认识，然后小组讨论，学生通过自己的力量去解决问题。因此，自豪，自信会在心中油然升起，并会越来越团结，越来越乐于学习。

第二步 落实后教

“后教”不是老师把课本从头到尾毫无滋味的扫荡一遍，是针对学生充分自学后所暴露的问题而进行的教。在此环节中，教师首先要提问学生回答自学思考题，对于回答正确的，教师肯定并表扬，对于回答不全面的，教师及时补充完整，回答有偏差的，教师则通过引导学生思考，让学生自己得出正确的答案。对于教学难点，教师则可以重点讲解，教师点拨，补充，更正，做到少讲，精讲，把时间还给学生，如《输送血液的泵------心脏》一课中，对于观察与思考的讨论题同学们都能通过观察心脏挂图和小组讨论方式解决，教师不必多做解说，但问到心脏的左心室壁为什么最厚，这是学生难以理解的知识点，教师就把时间花在引导学生思考左心室要向全身输送血液，这样一来，《心脏》一课教师真正教学生的时间只需三到五分钟就够了。

第三步 实施当堂训练

当堂训练是针对学生“先学”和教师“后教”的检查，进一步巩固和提高学生运用知识的能力，此环节是让学生通过一定量的训练，应用知识解决问题，用以加深理解课堂上所学的重点，突破。攻克难点，这一过程要花十五分钟左右时间。先给一定的时间学生独立完成教师布置的题目，期间教师巡视，个别指导，再让学生探究讨论相互更正，最后教师公布正确答案，学生掌握了的知识不必评讲，详细点评学生易错和难懂的题目。