浅谈新课改下的初中语文情境教学

黄金仙

摘 要：情景教学法能够根据教学内容和学生特点，通过多媒体及交流互动等形式创设形象生动的具体场景，让学生置身于特定的教学情境之中感受课文的魅力与意义所在，引起学生的情感体验，激活思维，寓教于乐，在帮助学生理解课文的同时激发学习兴趣，达到提高初中语文教学水平的目的。

关键词：创设情景 初中语文 学习兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0138-01

情景教学因其独特的创新形式和魅力在初中语文教学中发挥着重要作用，也是在素质教育的背景下新课改的重要内容，对学生语文素养的提高以及全面推进素质教育都起到积极作用。

1 情境教学

情境教学的概念：情境教学是指在日常初中语文教学中，根据课文内容，教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、生动具体的场景，使学生产生一定情感反应，能够让学生主动积极建构课文的学习背景和景象，从而帮助学生理解教材，最大限度地调动学生学习的积极性，实现教学目标。创设情境按照方式的不同一般分为：提出问题、模拟场景、多媒体（声音、图像、视频）等类型。

2 语文情境教学在初中新课改中的意义

2.1 在快乐中学习，切实实现“教”与“学”的良性互动

如在学习《皇帝的新装》一课时，通过准备情景扮演，学生在学习课文之前就已经开始预习课文，背诵课文中的对话，构思场景，用他们自己的思维来重现课文中人物的动作神态，极大提高了学生的学习兴趣。在上课时，学生兴趣浓厚、热情高涨，全神贯注倾听老师讲解课文并在老师的指导下进行场景的模拟。不但利于学生加深对课文的理解，而且有助于老师在课堂上更深入的把握学生的心理状态，在轻松愉快的学习氛围中将人生的哲理灌输给学生，从而将“教”与“学”成功的融为一体。

2.2 通过理解和记忆，提高学生在语文学习中的兴趣

情景教学可以有效发掘学生的潜在智能，从而让学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用课文中的知识。通过情景的模拟，使学生进行快速的听、说、读、写、思训练，进一步提高学生领会感知课文内在含义的能力及水平，从而也将会提高课堂的教学效率，提高课堂教学实效。这也可增加学习课文的兴趣，提高保持学习的热情，使学生主动的去学习、理解课文，从而帮助学生在兴趣中学习，在理解中记忆，最终使学习兴趣转化对高尚精神的追求。例如在讲解《沁园春雪》诗词课文时，反复描绘现代诗中的景象，加强学生对古诗词的理解与记忆。让学生成为语文学习过程中的主宰。

2.3 通过情景教学，全面展开素质教育

新课改的目的就是要通过情景教学在21世纪全面提高素质教育的水平，促进学生的全面发展。在进入信息社会的今天，我们面临着知识爆炸、科技迅速发展的局面，如何在这样一个竞争激烈的时代立足，不被社会所淘汰这将是学生面临的新考验。我们要从学生时代起就要充满危机感，不断充电，终生学习，让自己不落后于时代的步伐。长时间的教学学习实践告诉我们，具备自主学习的技能与能力要比单纯的知道一些知识更有用。情景教学让学生参与其中，依据个人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的。在教学中充分发展学生的特长，开发他们的各自的潜力，培育全面发展的社会主义新青年，是新时期培养德智体美劳全面发展人才的有效方法。

3 顺应新课改的潮流，初中语文情境教学应如何开展

3.1 用“疑问”创设情境

使用设置问题的方法是情景教学的一大实用技巧。它可以根据学生的不同特点，如年龄的不同或心理发育的不同，把课文中涉及的知识穿插于课堂中的情景教学之中，从而提高学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣。让学生在情境中带着问题来领略课文、感受课文中的情节，体会课文中的情感内涵，從而培养学生发现分析解决问题的能力和兴趣，提高学生的审美能力，树立正确的价值观与人生观。使学生在情景教学中开发智力、全面提高素质，从而将在培养语文素养的同时促进各方面的发展。例如，在讲解《从百草园到三味书屋》前，教师可以先问学生：“你们的童年都是在哪里度过的啊？想不想了解下鲁迅的童年在哪里度过的呢？”学生回答问题后，教师可以引入正题“那么接下来我们就去了解下鲁迅的童年趣事。”

3.2 在“交流互动”中创设情境

当今时代更体现了集体合作的重要性，在合作中实现共赢已经成为人们的共识。在初中语文教学中培养学生的团队精神及合作能力将是语文教学的一大要点。同时，通过这种能力的培养将进一步促进情景教学的发展。因为同学们学会了在合作中分享，在合作中交流，在合作中欣赏别人，在合作中被别人赏识。对于学生这是一种全新的模式，有利于他们之间的合作学习，从而更愉快更自信。如《范进中举》中通过同学们对范进和其他人的扮演，可以让学生更真切的体会喜极而疯和清醒后众人谄媚的笑脸，真正体会到这篇课文中所蕴含的人生思考和深意。这样能让课堂充满情趣，又能让学生锻炼他们的语言表达能力，更能让他们在合作中对课文的内容和主题的意境有更深的理解。

3.3 在情景教学中综合采用计算机、多媒体等手段创设情境

在初中语文的学习中，因为学生涉世未深，对课文中出现的场景或事物都还没有确切的了解，这将直接导致对课文理解的困难，也不利于增强学生的学习兴趣。如果在课文讲解中采用图像、视频等现代科技手段给学生呈现一个立体、直观的印象，将化解理解中的难题，并且提高学生学习的积极性和主动性。利用计算机、多媒体等手段辅助创设情景是指在教学过程中，根据课文的内容在网络上搜寻与此相关的题材，使学生进一步了解所学课文中的内容，不从所需的必要知识，并采用声音、图像、视频等手段，将这些信息以图文并茂的形式展现给学生，提高他们的理解能力，增强对课文的兴趣，并且和传统的教学方法相结合，兼具现代与传统的教学方法将进一步提高教学的效率，提高学生的接受能力，从而达到情景教学的最佳效果。如学习《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》等名篇，可放映外国文学名篇导读录像带，从人物的行动、语言、神态着手，分析他们的心理活动和感情变化。

4 结语

总之，情景教学在初中语文教学中是一种行之有效的教学方法，对初中学生语文素养的培养及全面素质的提高具有十分重要的作用。因此，我们应该高度重视情境教学在初中语文教学中的应用，注重以教学目标的实现作为情境教学方向，确保情境教学为教学内容服务，为达到教学目标服务。

参考文献

[1] 刘全明.有效情境在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2011（67）：42.

[2] 张漫俏.用情境教学法给语文课堂教学插上飞翔的翅膀.新课程研究（上旬刊），2011（2）：48-49.