情境导入在地理课堂中的应用

侯世臣

摘 要：情境导入是地理课堂的一个重要环节，好的导入是教学成功的第一步，为地理教学创造了一个良好的开端。本文根据新课标的理念，就如何选择情景展开分析。根据情境的来源不同本文主要讲述了借助影像资料导入，借助地理小实验导入，借助故事导入；借助实事导入等。

关键词：情境导入 激发兴趣 选择情境 生活地理

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0101-01

好的导入，能调动学生学习的兴趣，启迪学习思维，活跃课堂气氛，为新课教学起到较好的铺垫作用。相反，如果导入平淡，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，反过来又影响教师本身讲课的情绪。因此，导入的成功与否，关键是看能否激发学生的学习兴趣和主动积极参与教学活动的热情。

1 情境导入的方法

教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。本文根据新课程教学理念，结合日常教学经历，总结以下导入方法。

1.1 借助影像资料导入

一些与地理相关的电影、视频等，可用来情境设计。这样导入新课，既新颖，又丰富多彩的在学生面前展示了与本节课相关的生活情境。例如，《人与自然》这个大型记录节目，其中有一期就是以热带草原气候为背景的，在讲述这种气候类型之前，老师可以让学生先欣赏这期节目，然后引导学生按照记录片段中的画面讲述这个气候类型的特点，学习效果事半功倍。这样的情境搜集，需要老师观看不同的节目及影视作品之余注重积累，特别是一些以灾难、大自然题材的电影、节目，其中蕴含了丰富的地理教学素材。

1.2 借助地理实验的演示导入

地理课中的实验是丰富多彩的，例如，在学《地球自转意义》这节内容时，就可以利用地球仪和胶水实验演示地球偏向力的作用。这类情境的创设不容易寻找素材，因为地理课中的实验是有限的，并且此种导入方法耗时过多，一般需要课下完成大部分观察和记录工作，可以作为学生的预习作业，并且要根据教学进度提前安排。

1.3 借助故事导入

很多真实的故事往往与地理知识相联系，听故事之余，也自然开启了一节课的序幕。比如学习灾害的内容时，就可以利用2004年英国小女孩根据地理课上学习的海啸知识在印度洋海啸中救了上百人性命的故事作为导入。不仅能让学生从中学习到海啸灾害发生前的预兆都有哪些，也能让学生体会到学习地理知识的重要性，达到一节课情感态度价值观目标的要求。很多故事特别是历史故事，都透露着地理背景，需要教师在平时阅读中注重搜集和积累，从中提炼出地理知识。

1.4 借助时事导入

地理课的突出特点就是与周围环境联系紧密，可以处处学以致用。人们都是关心发生在生活中的事情，因此利用时事导入，既可以吸引学生的关注度，又可以使其发生一种学以致用的成就感，增加对地理课的热爱之情。比如，学习《西亚及北非》这部分内容时，就可以利用西亚北非各国政治情况，透视其背后的原因，激发学生学习热情。由此也使学生学会从地理角度分析一国与周边国家关系的方法。这类型情境的搜索，需要教师在关注新闻的同时，及时整理与地理知识相关的时事素材。

1.5 借助地图和图片导入

地图是地理课学习中最重要的工具，而借助地图及相关景观图片进行导入，也是一种直接且简洁的方法。比如认识北美洲时，就可以先给出北美洲地形如何不同地区景观图，让学生从中体会北美洲地形、气候特点，展开一节课的探索。信息详实、内容丰富、图像清晰的地图，需要教师在日常备课教学中进行汇总和整合。

1.6 借助与其他学科相互渗透的知识导入

各学科相互渗透，往往一门学科的知识可以作为其他学科的背景知识，用来辅助其他学科的学习。这种学科间的渗透，也无形中引导学生要全面发展。比如，有篇英语课文是描写厦門鼓浪屿的，而地理课中讲旅游景观的欣赏时就可以用此作为导入。再比如化学课中讲过温室气体的成分，而地理课中学到的气候变暖时也可以用此作为导入。与地理课互相渗透最多的学科就是历史，其次语文中的诗词、化学中的物质成分、物理中的天体运动万有引力等都可作为地理课情境导入的素材。通过与各学科教师的交流，可以便捷的搜集到该种类型的情境素材，而且适当关注其他学科的内容，对于本学科的教学也有相当的好处。

2 应注意的几个问题

2.1 课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜

若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学、乐于学”。

2.2 “导”无定法，切忌生搬硬套

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

2.3 导入是整个教学环节中的一个组成部分

导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。

教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方法只不过是一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习道理的兴趣，使学生觉得地理好学、易学。因此，就要我们从教学实际出发，结合不同的课文内容，因材施导，因材而入，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，做到有理、有序和有效，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 中学地理教学参考，2012（Z1）.

[2] 刘蕙.解读地理教学的生活化[J].地理教育，2010（4）：6-7.

[3] 雨雪纷飞.有效导入的重要性[EB/OL].中小学教育资源网.