谈生物作业的科学设计

杨志伦

摘 要：作业是帮助学生有效巩固、理解、消化知识的重要学习途径，以往的生物作业内容大多数是重复课本内容，抄写课本中的概念或整理课本的知识，甚至有教师，明确题目答案后让学生抄写在作业本上。形式单调使作业失去了其应该具有的作用，也限制了学生进行积极的课外活动，更失去了利用作业巩固知识的有效性。作业的有效设计是一项重要的教学环节，但是大多数教师更多重视的是作业巩固和反馈知识的功能，很少关注作业对学生可持续发展的功能。受考试制度的影响，初中生物教育在学校得不到应有的重视是个不争的事实，生物作业设计与实践的缺失似乎是一种普遍的现象。面对课程改革的不断推进，作业的科学设计应当进入每一位生物老师的视野。

关键词：作业 初中 课程改革 作业设计

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0093-01

1 学以致用，作业设计应由理论转为实践

生物这门学科中许多现象都是生活中真实反映出来的，学生往往因其平常化而不太留意和重视这些现象产生的缘由，如果在作业的布置方面加以突破，通过理论化的作业形式转化为实践性的作业，必将激发学生学习的兴趣，加深生物学习中应用能力的锻炼：例如：在讲授“光合作用”这一章节的时候，光和色素及温度的变化相互之间的影响问题一直是每届学生讨论的焦点，秋天低温使叶绿素被破坏最终导致落叶变黄，而秋天树叶变黄则是由黄色的类胡萝卜素比较耐低温的特性导致的，这些观点大家持赞同意见，但提及秋天枫叶变红，学生就持不同的观点，有观点认为枫叶中特殊光和色素，有观点认为呈现在液泡中花青素的颜色在起作用。对此，教师可适时布置课外实践作业，一方面，可以激发学生的学习兴趣，强化认知力的锻炼；另一方面，让学生课外用显微镜自己观察下，寻找答案。

由此，教师在学生遇到此类问题的时候，不能单单从理论的解释方面入手，应充分考虑学生的钻研学习动力的激发，及时将问题布置成体会型实践作业，使他们在体会中学到知识，得到快乐。

2 小组型学习，作业设计应考虑学生团队协作能力的锻炼

新课程要求注重学生综合素质的培养，在初中教育中应当加强学生团队协作方面的锻炼，组建学习型小组，团结协作完成作业，这就要求教师在作业设计时充分考虑这方面的因素。正如教学大纲所要求的“计并布置贴近学生生活实际的实践性、应用性、小组合作性作业，是理论联系实际并培养学生团队合作能力的有效途径之一”。

3 精选核心知识，对学生进行知识的辅助训练

生物知识翰如渊海，题目繁多，毫无选择盲目去做，时间不允可，学生也会做许多的无用功。教师利用现有资料上的习题要筛选，也可自行设计。生物的学习目标就是让学生熟悉自身的生活环境，了解生物循环及多样性，注重保护环境及生态平衡等。为了加强这方面的锻炼，教师可以适当的安排生物兴趣小组的组建，让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来。同时，可以安排兴趣小组开展社会调查，例如环境污染造成的后果、测定酸雨的影响、调查、吸烟的害处等。

4 科学设计实验作业，指导学生进行科学观察

实验是生物教学的重要手段，实验质量的高低取决教师的有效指导和学生的亲身体验与反思。教师针对每一个实验设计好简洁科学的实验的过程，可现场指导，让学生勤于动手，反思，顺利完成实验，同时作好实验记录，完成实验小结和实验整理，最后以实验报告册的方式将实验情况反馈给教师。

5 适当设计并布置学生完成开放性作业，有利于学生创新意识和探究精神的形成

课外实践活动设计的多样化是生物特点之一。教师要重视学生课外实践活动的开展，并对其提出明确要求。但教材的设计具有指导性和普遍性，不同的地方和学校，实际情况并不完全一样，生物学教师要根据校情和学情，有选择有针对性地指导学生的课外实践活动。教师可将课外实践作业分为必做作业和选做作业：前者教师可根据学生的爱好设计作业，主要目的在于理论强化和引导实践；后者教师则选择学生兴趣所在的现象加以设计作业，目的则在于激发学生学习兴趣。就学习型小组创建来讲，课堂上学生往往留有很多疑问，教师可以在小组讨论会中，让学生提出并一同参与讨论，教师指点迷津。

此外，加强学生拓展知识的锻炼，在作业设计中给学生一些相关知识的网站或参考书目，甚至提供实践的机会与场所，帮助学生去深化与开拓新的生物知识领域。例如：“植物的构造”单元教学后，自己布置了如下作业。如要求每一位学生通过报刊、书籍、互联网等媒体收集人类活動破坏或保护生态环境的实例，培养中学生基本的收集资料和处理信息的能力。选做作业依据个人喜好可自己选择，教师不做硬性要求。如“调查惠州市植被状况”，我们就定位为选作实践作业，倡导学生开展调查，教师作好指导和实施建议。

“教者有心，学者得益”，作为生物课程的教师，课堂教学往往不能很好地把知识点传授给学生，同时对于学生的灵活应用也起不到较大的作用，但是，出色的作业设计对于优化教学来讲有着很好地促进作用。作业是课堂教学的延伸，教师在作业设计当中必须加强多方面、多角度、多元化的考虑，让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力。