浅谈小学语文阅读训练

姜玉玲

摘 要：随着社会的进步和时代的发展，良好的阅读能力和沟通表达能力是现代社会人才必备的素质之一。阅读能力是逻辑理解能力的体现，而表达能力是人们进行交流的前提，因此，进行自然恰当的倾听和表达是与人沟通最基本的要素。本文将针对当前我国小学语文课堂的教学，探讨在教学中如何培养学生良好的阅读能力和表达能力，旨在促进学生综合素质的提高，为将来的进一步学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文 阅读能力 表达能力 策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0089-01

随着市场经济的发展，现代社会的竞争无处不在，且有愈演愈烈的趋势，而拥有良好的阅读能力和表达能力是一个人在激烈的竞争中立于不败之地的关键因素。因此，在小学语文教学中，应当不断改进和创新教学方法，对学生表达能力进行重点培养，从而促进学生综合素质的提高。

1 目前我国小学语文阅读训练现状

对于学生的阅读能力和语言表达能力，目前我国小学语文教学对学生阅读能力和表达能力的训练是不容乐观的，很多教师和学生的家长忽视了对学生语言表达能力的培养，他们一致认为只要学生从小就掌握了语言的表达能力，就不必再对其进行相应的培养，除此之外，由于应试制度的影响，教师在授课过程中往往针对考试要点，即考试考什么就讲什么，对于阅读能力和语言表达能力这样所谓不重要的因素，教师是很少注意的，这实际上是一个误区，在小学语文教育中，对学生语文能力的培养应从听说读写四方面进行，只有学生这几方面的能力有所提高，学生才能在真正意义上提高自身的语文水平，学生对口头语言的理解要靠听来完成，对书面语言的理解要通过读来完成，合理的运用口头语言，要通过说的方式来对语言进行运用，除此之外，应用口头语言还应具备一定“说”的能力，这就是我们所说的语言表达能力，可想而知，语言表达能力在小学语言教学中占有的地位是何等的重要，因此，我国目前小学语文教学中对于学生表达能力的培养是需要加强的，摒弃应试教育的束缚，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

2 小学阶段语文阅读能力和表达能力培养策略

2.1 精心設计课前导语，激发学生的阅读兴趣

一篇好的文章，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺；同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“怀念母亲”这篇课文是，我引导学生说：“你们都有自己的母亲，母亲对我们大家来说是再熟悉不过的了，可是你们想知道季羡林的母亲是谁吗？他和她的母亲关系怎么样？和我们的母子关系一样吗”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们就学习《怀念母亲》这篇课文，课文详细地介绍了季羡林对母亲的怀念，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。

2.2 循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

2.3 精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

2.4 调整课程设置，针对性教学

小学阶段是学生的生理和心理都趋向成熟的阶段，这一阶段也是学生创造性和积极性最易培养的时期，如果能在这一阶段对学生进行适当的引导与培养，必将为学生将来的发展打下坚实的基础。

教师在进行授课时，要注重语言表达能力这方面的教育，增加实际训练机会，给学生一个自由发挥的空间，教师在授课过程中，学生在教育中不仅仅是被动的，学生才是教育的主体，要求教师深刻的意识到这一点，重视学生主体作用，在课堂上不能一味地讲解，要增加与学生的互动，让学生参与到教学中来，让学习成为其兴趣所在，提高其自主学习的能力。

2.5 加强学生思维训练

表达能力是学生运用思维能力进行组织语言的过程。因此，学生思维能力的培养是非常重要的。良好语言表达能力不仅要有深厚的文化知识底蕴，还必须具备缜密的思维能力和逻辑能力。小学语文课堂作为一门培养学生表达能力的基础课程，教师在授课时就应该注重其思维能力和逻辑能力的培养。

教师在教学过程中，可以通过写作和即兴演讲锻炼学生的语言表达能力，关键是要给学生创造一个能够自由表达的空间和环境，给学生更多的机会进行思维活动，这样学生的思维才不会受到限制，能够充分发挥自己的潜能。教师通过教学手段的改变，可以在实践中观察到学生的不足与缺陷，然后进行有针对性的教学，一方面可以节约教师的时间；另一方面也使学生得到了有针对性的培养，是一项一举数得举措。

3 结语

随着时代的发展和我国教育制度的改革，目前社会需要的是既有专业技术又有良好表达能力的复合型人才，因此，良好阅读能力和语言表达能力的培养是至关重要的。虽然目前我国小学语文课堂还存在一些问题，但相信，在国家教育制度改革的大潮下，在我党的正确领导下，一定会废旧立新，最终建立一个科学合理的小学语文教学课堂，为我国社会主义现代化建设输送更高素质的人才。

参考文献

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