初中数学基础教育存在问题及对策探讨

张冬梅

摘 要：初中数学是数学教育的重要内容，基础教育则是数学教育的基础。本文从分析当前初中数学基础教育中存在的主要问题入手，从四个方面提出了提高初中数学基础教育质量的对策。

关键词：初中数学 基础教育 对策

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0060-01

数学作为一门基础性学科，一直以来就得到了学校、家长以及学生的重视。正如《初中新课程标准》指出的那样，数学不仅是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，更为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。特别是在初中阶段，其教学内容涵盖了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，能够最大限度地满足学生日常生活和工作的需要，因此，做好初中阶段的数学教学工作对学生具有十分重要的现实意义。但受到当前升学以及就业压力等外在因素以及教师自身素质等内在条件的影响，初中数学基础教育工作还存在着不少问题，难以保证较好的教学质量。笔者结合自己的实际教学经验，根据《初中数学课程标准》的相关要求，针对初中数学基础教育存在的问题谈几点意见。

1 初中数学基础教育中存在的主要问题

1.1 本末倒置，忽视基础教育重要性

面对着越来越大的升学压力和严峻的就业环境，给家长和教师造成了教育必须从难从严的误区，忽视对基础性内容的教学，一味贪多求高，似乎只有如此，才能体现教师的水平和学校的教学质量。但现实的情况是，往往只有一部分人适应这些高、难、严的教学内容，而大多数的学生受到自身基础的影响，更需要通过基础教育提高自身的能力。而现实中存在的本末倒置的问题，也使得教学中存在着两极分化的情况十分严重。

1.2 脱离实际，难以激发学生积极性

兴趣是最好的老师。对学生而言，受到心理和思维能力的影响，其更愿意接受形象、直观，与自身实际有着密切联系的事物，而对那些抽象的内容则存在着一定的困难。因此，在教学时必须要时刻牢记这一特点，切实从数学是一门实用性较强学科的角度出发，充分挖掘学生身边的事物，将抽象的数学定律、定理变为学生理解的内容。但在教学中，不少教师受到多方面因素的影响，教学内容脱离实际，生搬硬套，难以吸引学生的注意力，影响了教学目的的达成。

1.3 单一狭隘，缺乏科学的评估体系

科学的评估体系对教学具有十分重要的指导意义。在教学中，不少教师依然受到传统观念的影响，片面的将考试作为教学质量的唯一标准，使得应试教育的问题依然存在。而在评价内容上，仅把课本知识作为全部，忽视学生的实际应用能力的评价，频繁出现高分低能的问题。在评价方式上，忽视表扬与批评的辩证关系，难以激发学生学习的动力。

1.4 能力不强，教师自身素质不全面

近年来，越来越多的年轻教师走上讲台，受到工作经验和自身能力的影响，其教学质量难以达到有效的保证，特别是在教学内容与现实情况的联系方面还存在着脱节的问题。而另一方面，那些具有丰富经验的中老年教师，在对现代先进教学手段的应用方面还有着不熟练的问题，影响了教学质量。这些问题都表明当前数学基础教学中教师能力的问题依然十分突出，已经成为了影响教学质量的重要因素。

2 提高初中数学基础教育质量对策分析

初中数学基础教育是初中阶段数学教育的基础，因此，必须要下大力气，正视现实教学中存在的不足，采取多种措施，实现教学质量的提高。

2.1 重視基础教育作用，切实提高教学质量

学校、教师、家长要切实提高对数学基础教育的重视，逐步转变一味求高追难的思维模式。一是要关注学生基础的不同。在教学中，要准确把握吃好与吃饱之间的关系，特别是对于大多数基础一般的学生而言，他们所欠缺的正是基础内容的学习，因此，教师必须在教学理念中把这部分学生的需要放在重要的位置，在教学中有意识的给予关注和倾斜。二是要加大对基础教育的教学力度。在教学实施阶段，要转变题目求新求怪的心理，认识到基础教育的重要性，踏踏实实地帮助学生将基础内容学好学扎实，为更高层次的内容打下坚实基础。

2.2 立足实际注重创新，激发学生学习热情

对数学而言，越是基础的内容，其与我们的日常生活联系的越紧密。因此，在教学时，教师不能一味的空谈定律、定理，而是要将其与我们的日常生活紧密联系起来，在日常的琐事之中让学生们发现规律，从而引发学生的兴趣，激发其学习热情。一是立足实际，将课本中死板的内容变为活生生的例子，从而让学生真正感受到数学的魅力，激发学生热情。如在讲授三角函数时，教师不妨将其转化为如何确立楼房高度、河流宽度等实际性的问题，引发学生通过所学知识加以解决，从而实现知识与能力之间的转化。二是要注重创新。在教学中注重对学生发散思维、求逆思维的培养，采取一题多解等方式，鼓励学生思考。同时抓住学生好胜心理，通过比赛、辩论等形式，丰富课堂内容，增强学生自信心，加深对学习内容的理解。

2.3 完善考核评估体制，关注学生全面发展

在考核评估体制建设方面，要着重从三个方面做好工作。一是确立考核内容的多样性。就是要增加基础内容的比例，加强实际应用数学知识的比重，合理确定基础内容与高层次内容的比例关系，加强对学生全面素质能力的关注。二是注重考核方法的科学性。既可以增加日常教学实际所占比例，也可以增加学生互评的内容，把考试与开放式评价方式结合起来，注重学生情感的评价，而不是一味的仅通过解题的能力来衡量学生的素质。三是注重考核目的的有效性。考核是为了让学生发现问题，进而解决问题，而不是简单地为了排名次。因此，要特别关注对考核结果的反馈情况，让学生通过考核找到学习中的漏洞，加以改进、弥补、调节，使学生乐于学习、主动学习。

2.4 提高教师自身素质，适应新形势的需要

一方面要加强对新进教师的培养。学校要组织教师之间的交流互动，让教师之间能够取长补短，年轻的教师要积极向有经验的教师学习，从而尽快进入角色，适应形势要求。特别是要转变急功近利的思想，将基础教育放在教学的重要内容，真正为全体学生负责；另一方面，对于那些已有一定经验的教师而言，则要进一步适应新课标的要求，加强对多媒体技术、心理学的学习，丰富教学方法，发挥多媒体技术的优势，利用学生的心理特点，实现教学质量的提高。

3 结语

当前，我国教育正处在改革阶段，初中数学教学必须要有着正确的导向，加强基础教育的比重，真正实现新课改的要求，满足不同层次学生的需要。

参考文献

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