浅谈农村中学英语高效课堂的构建

尹忠炬

摘 要：在学生觉得学业负担过重而家长又向教师要质量的背景下，要构建农村中学英语高效课堂，需要从以下五个方面做起：以新课标为导向，转变教育教学观念；以情感为纽带，建立良好的师生关系；以导学案为载体，认真备课，有效指导学生自主学习；把课堂还给学生，提高课堂效率；在课堂上多进行激励性评价，让学生体验成功的乐趣。

关键词：农村中学；英语；高效课堂；新课标；导学案；民主

时下，我们的学生常常喊：“学业负担过重，学习非常累。”学生学得很苦。而另一方面，学生家长找学校，找教师要质量，教师也感到很无奈。那么教师应该怎样去做，才能很好地解决这个问题呢？笔者认为应该提高课堂教学效率，向课堂四十五分钟要质量。

作为一名农村英语教师，笔者深知，对于农村中学的学生来说，想学好英语太不容易了。除了课堂能学、能用一下外，课外几乎没有锻炼的机会。在家庭教育中，大部分的家长因为文化水平的限制，不能对孩子进行英语方面的有效指导。在网络方面，农村的网络覆盖率极低，学生通过计算机学习英语的机会几乎为零。因此，在农村中学构建英语高效课堂，更是迫在眉睫。构建英语高效课堂是时代的需要，是新课标对我们提出的要求，更是教师自己应该常想常探究的课题。

一、以新课标为导向，转变教育观念

要想构建农村中学英语高效课堂，必须摒弃旧的教学模式，学习新的教学理念，首先从思想上武装自己。毫无疑问，农村中学在英语教学中存在诸多问题。

新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入教学活动中，与教师进行充分的交流。

二、以情感为纽带，融洽师生关系

良好的师生关系是上好课的关键，学生只有亲其师，才能信其道。新课程标准更强调师生之间的协作与交流，因此创建一种民主、和谐的师生关系势在必行。实践证明，学生对哪一位教师有感情，就对这一位教师所上的课程感兴趣。这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想感情的交流。日常教学中，教师在各方面对学生的科学引导、热情帮助，都会使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉教师在关注自己，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课也就会产生强烈的兴趣。

三、以导学案为载体，引导学生自主学习

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。目前，笔者所在的区县正在大力推进导学案模式，且初见成效。导学案的最主要作用就是引导、教会学生去学习，导学案不是习题集，也不是他人智慧的简单复制与粘贴，它必须融入教师个人的深入思考，如果有条件，它更应该是一个学校一个科目所有教师集体智慧的结晶。学生会不会自学，学习的效果如何，很大程度上取决于一份导学案质量的高低。

要想编写一份高质量的导学案，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。教师只有编写好了导学稿，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本并思考相关的问题。

目前，部分农村学校因为物质条件落后，像电子白板等这样的现代化教学手段还没有普及，这对农村学校教学手段的多样化和教学效率的提高有一定的制约，而导学案的推行，则能有效弥补这一缺点。

四、课堂上对学生多进行激励性评价，让学生获得成功体验

相对于城市的学生，农村的学生在英语学习方面存在着底子薄、难开口、辅导少、信心不足等情况，因此，在课堂教学中对学生多采用激励性评价就显得尤为重要。

在教学过程中，学生不可避免地会犯一些错误，教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，婉言指出他们的错误。教师要特别注意遵循“表扬加帮助”的原则，避免“批评与训斥”。在处理师生关系时应该“爱”字当头，严慈相济。

总之，农村中学英语高效课堂的构建是一个复杂的难题，不是仅有的几个因素就能决定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作为一线教师的我们深钻研、常探讨，以主人翁的姿态去不断实践、不断改进，以达到高效的目的，解放学生，同时也解放我们自己。

参考文献：

[1]陈怀华.探讨实现初中英语课堂教学的有效途径[J].新课程：下，2012（01）.

[2]胡宝荣.初中英语的有效性教学研究[J].考试周刊，2011（27）.

（作者单位 湖北省襄阳市南漳县薛坪镇中心小学）