如何促进学生学习方法的转变

高富林

摘 要：韩愈曾讲过：“师者，所以传道授业解惑也。”而今，新课改则更注重学生的学，促进学生学习方法的转变，教会学生学，引导学生掌握科学的学习方法。

关键词：促进；学习方法；转变

一、巧引名诗名句、民谚、民谣，增添学生学习情趣

兴趣是最好的老师。要促进学生学习方法的转变，首先要使学生对你所教的这门课有兴趣，在地理课堂上引入诗词名句、民谚、民谣等，不但使课堂气氛活跃，而且会让学生感觉、理解和接受，达到如闻其声、如临其境的地步，或起到举一反三、触类旁通的作用。

例如，在讲到“月相”这一节时，“月上柳梢头，人约黄昏后”暗指农历十五（农历十五，日落月出东方地平线）；在锋面与天气这一节教学中，各种锋面对应的天气可用下列诗句描述，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（暖锋），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（准静止锋），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（快行冷锋）。再如，讲山地垂直自然带分布时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明气温垂直递减规律。

总之，引用这些诗词名句，贯穿于地理课堂教学中，一方面体现了地理课程的人文气息，使学生受到美的熏陶，另一方面则提高了学生的学习情趣，促进学生对这门课学习态度的转变。

借用民谚、民谣，用于教学中，则更符合学生的认知习惯。俗话说一方水土养一方人，一方有一方的民谚、民谣，民谚、民谣能强烈地吸引学生认清地理事物的特征。

例如，在讲“西双版纳天然动植物王国”这一节时，用“头顶香蕉，脚踩菠萝，一屁股坐下去，可以坐倒三棵药”；再如下列谚语，它们也揭示了地理信息：“地无三里平，天无三日晴”（云贵高原山间盆地及天气）；“云南十八怪，风雨来得快，鸡蛋拴着卖，姑娘四季把花戴”（滇南长夏无冬）；新疆“一年一场风，从春刮到冬”，“一天要吃二两土，白天不够夜里补”（西北多风沙天气）；“南方的才子北方的将，陕西的地下埋皇上”（陕西旅游资源丰富）；“一年开草场，二年打点粮，三年四季变沙梁”（破坏草场资源引起土地沙化）；再如“十雾九晴”，“霜打洼地”等天气谚语，无不蕴含着科学的道理。

二、激活联想灵感，培养分析能力

在“巴西”这一节教学中，可以这样启发学生：亚马孙平原→世界最大的冲积平原→世界最大的热带雨林→典型的热带动植物→孕育世界最大流域面积和流量的亚马孙河。让学生由此及彼联想，联想思考：与亚马孙河同纬度的非洲大陆上有哪条大河？这两条大河有何相似和不同的水文特征？

再比如，讲南方低山丘陵水土流失时，引用一段小品长江和黄河的对话：长江，长江，我是黄河；黄河，黄河，我也是黄河。这时引导学生联想思维：长江也变成黄河→长江泥沙多→长江流域低山丘陵植被破坏严重→水土流失严重。有道是“山上没有树，水土保不住”。

如，讲到温室效应时，引用一段材料：太平洋岛国图瓦卢的领导人承认在与不断上升的海平面斗争中失败，宣布将放弃他们的祖国。我随即提出下列四个问题：造成图瓦卢人民放弃国土的直接原因是什么？该原因产生的气候条件是什么？这一现象继续恶化会对人类经济活动产生怎样的影响？你认为怎样才能使图瓦卢人民永不离开自己的国土？用这样的联想式提问，不仅开阔了学生的视野，也从另一层面上教给了学生学习探究的方法。

三、引入“娱乐形式”，活跃地理课堂

随着社会的进步、科技的发展，教学形式和方法越来越多样化。在教学中，我将一些轻松娱乐的形式引入课堂，经过一段时间的尝试，取得了较好的效果。

根据课堂需要，设置一些问题让学生判断真假。在讲时区与日界线时，设置下列问题：在太平洋上航行的一游轮上，一位产妇先后生下一对双胞胎，先生的做了弟弟，后生的做了哥哥，你认为是真是假？

把地理知识编成若干有趣的小事例，讲给学生。如，讲“澳大利亚”时，介绍有关袋鼠的生长生活习性：袋鼠是澳大利亚特有的动物，外形像老鼠，前肢短小，后肢粗壮发达，雌袋鼠腹部还有一个育儿袋……。再比如，麦哲伦海峡、西印度群岛等地理名称的来由等；无不把每一位学生的心带到地理学习的海洋中。

每节课留五分钟开一个“记者招待会”，让学生尽情发问，老师回答和解决他们提出的问题，这样，学生有足够的发问时间，尽情展现他们“数不清的为什么”。

此外，课堂大比拼，快速抢答等活动，不仅能提高课堂理解记忆效率，还能诱导学生瞬间迸发出智慧的火花，激发他们发现欲望和创造力等。

四、实施科学评价，促进学生学习方法转变

科学地评价具有检测和激励的功能，而对学生适度的学习评价有利于调动学生学习的积极性，促进学生学习方法的转变，而不恰当的评价则会挫伤学生学习的积极性，给他们带来负面影响。

首先，评价标准应个别化。对学生的评价不要“一刀切”，而应对不同学生给予不同的评价，让每一位学生都能看到自己的成就。其次，评价方式应多样化，评价语言要丰富多变，对于特别有新颖、独特见解的学生或暂时后进偶有出色表现的学生要给予高度评价，并建议全班同学为之鼓掌，使他们充分享受成功的喜悦，这样，其他学生也会受到鼓励和鞭策。

通过以上教学方法的尝试，学生也渐渐喜欢上了我，深深地爱上了地理课，从被动接受知识到主动学习，真正促进了学生学习方法的转变，在教学中收到了很好的效果。

（作者单位 陕西省勉县第二中学）