以小组合作学习打造小学数学和谐课堂

张红仙

摘 要： 小组合作学习是一种与素质教育相适应的教学思想和策略，能帮助学生形成良好的心理品质和社会技能。本文以和谐课堂为教学背景，探讨了新课程理念下的小学数学合作学习，以激发学生发自内心的学习需要。

关键词： 小学数学教学 和谐课堂 小组合作学习

所谓和谐，是指教师的教和学生的学配合默契，从而协调师生之间、师生与环境之间的关系，使课堂和谐、共存与发展。随着新课程标准理念的逐步渗透，民主和谐的课堂教学改革正像春风一般吹遍神州大地，营造认知与情感和谐统一的氛围，激发学生发自内心的学习需要。而小组合作学习以师生、生生合作为基本动力，是一种极富创意与实效的教学策略体系，这正是构建和谐生态课堂，提高教学效率，使学生得到全面和谐发展所必需的。

一、建立机制，增强合作意识

学生是学习的主人，学生如果能积极主动地参与合作学习，不仅能顺利、有效地完成教学认知过程，增强信心，而且能真正体会到合作的优越性，养成良好的合作品质。因此教师在教学中首先要建立良好的合作机制，有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

例如在学习六年级上册《方程》这章内容时，我让学生在小组内交流列方程解决实际问题时的主要步骤是什么，以及探讨用方程解题时的其他解法，让学生以四人为一组进行探讨和交流。同时，让优等生与后进生搭配，便于学生在一起讨论交流，在探讨方程的其他解法时，可以带动组内其他成员积极思维。

组建学习小组是合作学习的基础。根据学生的实际情况进行灵活分组，可以最大限度地发挥学生的主体作用，在合作学习时，小组内成员相互交流、互相促进、共同提高，各方面的能力都得到锻炼与提高。

二、创造条件，提供合作机会

学生的科学学习活动是一个活泼、主动和富有个性的过程，在教学过程中教师要转变观念，改变以示范、讲解、演示为主的教学方式，选择适宜的合作问题，给予学生充分的时空，为学生提供合作的机会，将学习任务落实到每个人，使每个人都负有责任，调动每一位学生积极参与小组学习，同时让小组内的每位成员都能尽情地阐述自己的观点，在参与过程中得以发挥潜能。

例如学习“长方体正方体的认识”一课时，我让学生根据课前准备好的牙膏盒、肥皂盒，在组内进行观察：纸盒一共有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？从不同角度进行观察，最多能同时看到几个面？对于这样比较形象直观的问题，我让组内成绩较差的学生进行回答，调动他们参与的积极性。在此基础上，再让学生继续以小组合作的形式观察、测量出长方体有多少条棱？每条棱的长度是多少？哪些棱的长度相等？长方体有多少个顶点？对于这样的问题我让小组内成绩中等的学生回答，并鼓励这些学生根据看到的三个面尝试画长方体。最后请成绩较优秀的学生对照着长方体说说长方体的特征，并由教师作总结。

在这一过程中，组内的每一位成员都有阐述的机会，从而激发学生自发地相互合作，在探究活动中，产生体验、感悟、最终内化。

三、制造“逆境”，提高合作品质

“学习逆境”是指学生在学习中碰到疑点、难点的境遇。顺境使人顺应现实，逆境使人反思现实。适当制造一些学习逆境，让学生通过小组合作的方式共同解决突破。在这一过程中，学生能认真倾听其他同学发言、虚心接受意见、信任别人，同时自己又值得别人信任。这不仅有效提高了学生合作的兴趣，而且有利于学生在学习逆境中提高合作品质。

例如“认识百分数”一课，我设计问题如下：某学校举行了一次投篮比赛，其中A组共投中18个球，B组共投中21个球，C组共投中47个球，请你想想哪个组才是真正的投球冠军呢？在小组交流中，学生发现：不知道投篮次数，无法判断。随后，出示表格，再次小组探讨。

很快，同学们在小组内激烈地讨论起来，有的学生说A组失球最少，所以A组投得最准，可立即有同学提出异议：如果再增添一组，只投一次，但没有投中，那失球数就为1，是不是就能当冠军？很明显，学生产生了认知冲突，发现如果投籃总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的，从而很顺利地引出投中次数占几分之几的概念，即投中比率的计算，即A组：，B组：，C组：，再次以小组形式探讨哪一组的投中率更高。有的小组说化为小数来比较，有的小组说通分来比较，引导学生思考，有没有更快、更方便的方法？很自然地将学生的思维聚焦在如果分母相同，即可方便比较上，从而顺利引出课题“百分数”。

上述环节，以现实的、有趣的“谁是投篮冠军”的问题情境制造“逆境”，在自主交流中引发学生的认知冲突，并通过合作探究引出投中比率的计算，完善学生的认识，揭示出“百分数”。

总之，合作学习是现代化课堂教学中一种有效的学习方式，也是一种开拓创新的教学方式。随着科技的发展，只有学会与他人合作，与他人交流，学会从他人的智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥自己的潜能。