“重复”也可以不单调

2013-04-29 23:57郭晓莉
教育教学论坛 2013年8期
关键词:重复古诗文作文

郭晓莉

摘要:在古诗文和作文教学中,适当地、巧妙地运用“重复”,能更好地激发学生的潜能,让学生有一种成就感。古诗文中的“重复”,温故知新、创造奇迹。作文中的“重复”,尽善尽美、创造梦想。

关键词:重复;古诗文;作文

中图分类号:G633.34 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)08-0137-02

俗话说“书读百遍,其义自见”。说的就是学习的时候,要反复地诵读,反复地记忆,才能更好地理解文章的意思。可是在现代教育教学的理念中,重复式教学是非常不提倡的,会阻碍学生创造性思维的培养,影响孩子的潜在智力发展,但对于语文教学,特别是古诗文和作文教学,这种“反复”的学习方法,依旧有效。这十几年一线的教学实践,更让我认识到了,适当地、巧妙地运用“重复”,在古诗文和作文教学中颇有效果。下面,我就谈谈教师如何在古诗文和作文教学中,适当地、巧妙地运用“重复”,既不影响学生的智力发展和学生学习的兴趣,还能更好地发挥学生的潜能,让学生有一种成就感。

一、古诗文中“重复”,温故知新、创造奇迹

在古诗文教学中,对于重点篇目,首先要求学生的就是会背诵原文。特别是书写的时候,不能出现一个错别字。这既是对作者和原著的尊重,也是为了训练学生掌握知识的准确程度。但对于大多数学生来说,一次性将课文一字不错地默写下来,很难。这就不可避免地要求教师运用“重复”教学了,但这种重复要运用适当,运用得巧妙,学生才不会厌倦,反而会增加他学习的興趣。比如:默写《论语》中的“其恕乎!己所不欲,勿施于人”时,大多数同学都把“恕”写成“怒”,这时就需要强调,需要“重复”教学了。怎么“重复”强调才能让学生记忆深刻,不再犯错呢?我用了一个不科学,但很有效果的方法。先让同学观察“恕”字的写法——是“如”、“心”的组合,再让学生分析“恕”字的意思——原谅,宽容;以自己的心推想别人的心。接下来,让同学们说说家喻户晓的《西游记》里收服大闹天宫而又渡他成佛的人叫什么。同学们自然而然地就会说是“如来”,然后,老师顺势利导,问:“如来佛祖的心是什么样的呢?”同学们也就马上会想到,如来佛祖的心,宽广仁厚,有一颗宽恕之心,仁爱之心。这样答案就出来了,老师总结,如来的心就是“恕”。自此以后,学生在写“其恕乎!己所不欲,勿施于人”这句话时,再也不会把“恕”写成“怒”了。

这就是古诗文教学中的“重复”教学,既没有影响学生创造性思维的发展,也没有影响他们学习的兴趣。相反,在老师的提示下,学生还会举一反三,在以后的学习中,如果再遇到类似,容易错误的地方,自己也会找适合自己的,虽然不科学但绝对能记准确的方法学习。比如,在记忆我国古典四大名著的名称及作者的名字时,大多数同学经常出现记混的情况,还是同样的方法,让学生把四大名著的名称和对应的作者的名字都写在一块,然后,找记忆的规律。同学们就会发现《红楼梦》曹雪芹,可以记“红”、“雪”,“血”是红的;《水浒传》施耐庵,可以记“水”、“施”,水到之处当然就是“湿”了。以此类推,很多难记的或容易记混的东西,轻轻松松地就记住了。其实这就是教师在教学中适当地、巧妙地运用“重复”教学的效果。在课堂上,教师不可能掌握每个学生的错误规律,所以不可能一次性将学生出错的地方,都用加深记忆的方法在初次教学中全涉及到。只有当错误出现时,才去重复教学,强调弥补不足。这就要求教师将这种“重复”教学做得巧妙一点、艺术一点,让学生产生兴趣,感觉有乐趣,这样才会有效果。

二、作文中的“重复”,尽善尽美、创造梦想

鲁迅说“好文章是改出来的”,确实是这样。曹雪芹写《红楼梦》不也是修改了很多次吗?那么,在作文教学中,就更应该运用“重复”了。当然,这种重复,不是简单的机械式的重复,而是有目的、有计划、有更新的重复。

学生作文写完,教师批改,然后发回,教师讲评,然后学生一听就结束了,作文课上完了。这样,学生的作文水平很难有大幅度的提高,因为他对自己的不足,很难正确地改进。我觉得,这个时候,教师就应该不怕麻烦,让学生再次重写作文,不是没有要求的重写,而是将教师的修改意见,学生的修改思路,重新放到原作文中修改。

比如:学生日记这样写“今天寒风凛冽,冷得刺骨”。修改后“现在,已是春天,但我们这里却正是春寒料峭的时候,春风没有她该有的温柔,更没有志南和尚描述的“吹面不含杨柳风”的感觉。依旧像冬天那么硬,那么刺骨。”(原句感觉好像是冬天,写日记的日子是2012年3月12日)。

还有这样一段话:举着我的日记本喊:“这是谁的,我在学校的门口捡到的。”我上前取回来我的日记本,连声谢谢还没来得及说,他便转身走了。修改后举着一个本子说:“这是谁的?我在学校的门口捡到的。”我定睛一看,那不是我刚才夹在胳膊肘里的日记本吗?难道刚才掉的东西就是它啊!我嗖地一下站了起来,焦急而又激动地叫道:“我的我的!”忙上前去拿过来我的宝贝日记本。可是还没等我说声“谢谢”,他便转身离开了。(要呼应前文,使文章结构更严谨。描写得再细致些,给人更真实的感觉。)只要人人都献出一点爱,世界将不会再有冬天的出现。修改后人间将总会有春天。(冬天总会有的,但在冬天可以有春天的温暖。写作的内容也要符合自然规律。)

(备注:内红颜色的文字为修改后的内容;蓝颜色楷体的文字是待修改的内容;()内的文字是老师的点评。)

陀斯妥耶夫斯基曾经说:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西,他就前程远大。”鲁迅也认为:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。这样坚持下来,学生的写作水平,一定会有很大幅度的提高。这就是作文教学中的“重复”教学。

无论运用什么教学方式,目的都是让学生学会知识,会学知识。教师既要“授之以鱼”,还要“授之以渔”。“重复”教学说白了就是一种弥补错误和不足的教学,但这种教学方式确实能让学生学到一些意想不到的学习方法,也能开发学生的创造性思维,培养学生的学习兴趣。但切记,这种“重复”教学绝对不是简单的机械重复,要正确把握“重复”教学的度。运用“重复”教学时,要讲究艺术和技巧,才能收到预期的效果。

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