浅谈初中语文写作教学中的情感教育

赵志英

摘 要：随着课程改革的推进，教学目标中的情感教育和学生的全面发展成为主要目标。情感教育能够调动学生学习的积极性，促进学生形成正确的价值观和人生观。在语文写作教学中进行情感教学，要激发学生的写作兴趣，让学生在素材的掌握和积累中，感悟自然之美，并能在写作学习中赏受美的熏陶，修身养性，完善自我。

关键词：情感教育 写作学习 素材

语文学科是一门基础学科，是学习其他科目的基础。在语文学科中蕴含着丰富的情感，情感的引导能帮助学生的学习。写作是一件很有意义的事情，写作可以充分的调动情感，激发学生的正能量，让学生热爱学习。在初中语文写作学习中，要求学生打好基础，掌握各种文体的的特征，并运用不同文体练习写作，能感受文章之美并通过练习训练，激发学生的创造力，思维的拓展形成创造美的能力，写出优美的文章。

（一）积极的写作心态

有很多学生反映，语文中最难学的是作文，作文简直是他们学习的噩梦。为什么？一是基础没有打好，在学习过程中觉得越来越难，于是就开始畏惧写作文；二是听别人说难，自己懒得动脑，觉得学不好也情有可原，长此以往，写作似乎变得越来越难。作为语文老师不仅要帮助学生找出克服恐惧作文的方法，还要培养学生积极的写作心态，让学生在平时的写作中不觉得写作是为了完成学习任务，而是战胜自己，克服学习中的惰性因素。

（二）写作的兴趣

兴趣是最好的老师，写作的兴趣是写好作文的前提。有很多学生对于写作没有太大的兴趣，觉得写作就是文字的堆积，考试检查的一种方式。教师可以带领学生们一起欣赏美文，激发学生们写作的动机，并对学生所写的文章进行鼓励，让学生在写作中有所收获，增强学生学习写作的兴趣。初中的学生开始有了自己的小心事，小烦恼，有很多时候不愿意与家人和朋友分享，鼓励学生通过文字表达自己的内心感受，这样有利于学生身心健康成长。

（三）写作素材的掌握和积累

1. 对自然之美的感受，自然美，就是现实生活中自然物的美。写作文，首先要有东西可写，在平时的教学活动中，鼓励学生多读课外书籍，收集文章里面优美的句子，鼓励学生在写作中运用收集的句子。观察美文作者是如何用语言对事物进行描述，有哪些特色，怎么样表达的更好、更贴切，如何锤炼的语言，平时的积累对学生的写作有很大帮助。

2.很多老师在批改作文的时候，就会觉得很头疼。学生的作文出现各种各样的问题，最普遍性的问题就是文章很空洞，没有真情实感。

一方面源于学生在生活中不善于观察细节，通过细节描写，可以更好的表达作者的感情，另一方面，学生在写作中对于事物的本质没有很好的理解，使得文章大打折扣。感情是文章的生命，只有源源不断的注入，文章才会更加枝繁叶茂。

（四）作文题目生活化

在教学中，写作一般是有目的有方向的引导。作文不可能随心所欲，让学生自由发挥，写作的选题对于教师显得尤为重要。写作题材要接近学生的生活，偏离生活的题材不能引起学生情感的共鸣，写出的文章也不太理想。教师平时的写作训练中，除了不同题材的练习，也要结合学生实际，给出接近学生生活的题目，让学生在文章中畅所欲言。

实习的时候，有一次学生的作文写的不好，下课后，我与学生进行了简单的交流，发现这次的作文题目不能引起大多数学生的兴趣。在下堂课的时候，我与学生在课堂上共同探讨了作文的题目——我的梦想，并给他们讲叙了几个典型的例子，让他们从中获取素材，从不同的角度，结合自身特征阐述观点；并表扬他们在写作中的成就，提出不足，鼓励他们进行再一次的创作，取得了较好的效果。情感教育在教学并不是孤立存在的，它渗透于教学的细节过程中，以学生的全面发展为目的，更关注于学习对他们成长的帮助。

（五）注重方式方法

写作并没有什么捷径，但也有着其自身的规律，注重方式和方法，会使得文章更加饱满。在写作中不同的文体有不同的特征，这就要求学生在学习过程中，了解不同文体，尝试不同体裁的创作，在写作锻炼中，不断地提升自己的写作水平。运用不同的写作手法，增强文章的可读性，使简单的文字变成跳动的音符，文章充满生机与活力。

写作中对于情感的阐述和描写也有其特点，比如有个学生描写小猫咪，主要抓住小猫咪的眼神，通过眼神的描写推进故事的发展，不仅表达了自己对小猫的喜爱之情，也写出了小家伙的调皮和可爱，文章刻画惟妙惟肖，似乎把读者带入到与小猫咪游戏的场地。可见，重点细节的描写对作文影响很大。

（五）写作指导要有效

学生的写作成长是一件缓慢的过程，不可能一蹴而就，在学习中，需要老师耐心的指导。例如：大多数学生反映在写作的时候，没有很好的把握主题，不够注重细节，调理不是很清晰，针对这些问题，我结合其他老师的意见，让学生在写作的时候，列出一个简单的提纲，写出要点，明确主线。

在教学训练的过程中，引导学生注重细节，由简到深，循序渐进，让学生克服恐惧心理，通过情感的引入，让学生爱上写作，练习不同文体，鼓励学生写作所获得的成绩，让学生在写作中有所收获，让写作变成生活化的一件事情，而不是一个难题。

结论：我们利用写作练习调动学生的内驱力，能使学生的心灵自由飞翔。写作命题要切合学生生活实际，贴近学生心灵，使之有话可谈，使之情感喷发，激发他们的写作热情。作为教师，我们可以在读写结合中对学生进行情感熏陶；我们可以通过身边的事例或景色，让学生去观察感受，鼓励他们发表自己不同的观点，并对学生的观点做出评价，提出有助于他们发展的引导性意见。教师对学生加以适当的情感引导，可以使学生对事物的理解更加深刻。在锻炼了写作能力的同时，也激发学生对生活的热爱，达到了美好情感渗透的目的。