优化语文课堂结构，达成高效教与学

李慧颖

摘 要：文章认为，要提高语文课堂教学质量和水平，必须在教学活动中简化环节，优化课堂结构，整合师生教与学的进程，发挥学生的主动性，引导其自觉探究、自主钻研，培养学生独立思考的精神，不断提升创新能力。

关键词：课堂结构；优化；高效；独立创新

近读《闲情偶寄》，笠翁的“结构第一论”引起笔者的深思。虽然笠翁所言是关于“传奇”（戏曲）演出艺术的，但教育教学同样也是一门艺术，是艺术则有相似相通之处。因此，作为教育教学艺术的具体呈现，课堂教学结构的合理、适当、科学、艺术化设计及追求并不是额外的要求，笠翁的批评也应成为我们日常课堂教学中的警示。要提高课堂教学质量，即要对课堂教学结构进行科学安排、优化设计。

一、结构芜杂其未善

我们借花献佛，且读且说：“尝读时髦所撰，惜其惨淡经营，用心良苦，而不得被管弦副优孟者，非审音协律之难，而结构全部规模之未善也。”我们上课也大抵不外如此，常“惨淡经营，用心良苦”，可还是“不得被管弦、副优孟”——既得不到学生的欢迎，更无益于同行的借鉴与学习。笔者认为除了其他因素，课堂教学“结构全部之规模未善”当是其中重要的一个原因。“因作者逐句凑成，遂使观众逐句记忆，稍不留心，则看到第二曲已不记头一曲是何等情形，看到第二折，不知第三折要作何勾当，吾心口徒劳，耳目俱涩，何必以此自苦，而复苦百千万亿人之哉？”课堂教学结构中最重要者乃是开宗明义，首先明确教学目标，让学生既知“要作何勾当”，又“知其何等情形”。为了解决好内容与学生的矛盾，宜采取由浅到深、循序渐进式，由表及里式结构。内容分层推进，学生分类达标；在时间的安排上应灵活多变、疏密有致，忌平辅直叙、死水微澜；教学组织语言及主导行为结构力求前后连贯，逻辑性强，有放有收，浑然一体。教师主导课堂教学结构的水准，不仅直接决定了学生学习活动的氛围，而且也从根本上决定了学生接受知识的质量、效率的高低及智力、非智力诸因素的发展水平。处于主导地位的教师，如果不能在课堂教学中施以合理科学、简洁优化的结构主导，必然导致课堂教学的劣化乃至失败，这不能不引起我们高度的重视。

二、合人心处只点拨

教师优化结构，缩减讲授时间，把课堂学习、活动、思考的时间、机会交还学生，效果会更佳。《扬州画舫录》一段关于说书的记载很有启发：“吴天绪效张翼德拒水断桥，先作欲叱咤之状，众倾耳听之，则唯张口努目以手作势，不出一声，而满室中如雷霆喧于耳矣。其谓人曰：‘桓侯之声，讵吾辈之所能效？状其境，使声不出于吾口，而出于各人之心，斯可肖矣。”一个优秀的教师在教学过程中，总是善于发动、争取学生的参与、合作，善于调动学生的想象力，善于启发、引导学生在欣赏（包括听、观过程）过程中进行情景再现及氛围再创造。因此，他尽管“唯张口努目”，“不出一声”只“先作欲叱咤之状”，“以作手势”，却有“此时无声胜有声”之妙和“余音绕梁，三日不绝”之效，由此满足听众，打动听众，折服听众，提高听众。别林斯基说：“在艺术中起决定主导作用的是想象。”新课程、新理念、新课标所倡导的“自主、参与、合作、交流、对话”等正可如此理解，如此实践。

美学家郎吉努斯认为：“文章要靠布局才能达到高度的雄伟，正如人体要靠四肢五官的配合才能显得美。整体中任何一部分如果割裂开来孤立地看，是没有什么引人注意的，但是把所有各部分恰当综合在一起，就形成一个完美的整体。”“通过由文辞建筑起来的巨构，作者能把我们的心灵完全控制住，使我们心醉神迷地受到文章所写出的一切品质的潜移默化。”课堂教学结构的合理布局，精心构建，何尝不是以“形成一个完美的整体”并尽可能“建筑”起吸引、感发学生心灵的“巨构”为艺术标识。

三、新人耳目之妙事

“传奇一道，尤是新人耳目之事，与玩花赏月同一致也。使今日看此花，明日复看此花，昨夜对此月，今夜复对此月，则不独我厌其旧，而花与月亦愧其不新矣。故桃陈则李代，月盈即再生。”从某种意义上讲，教学本身应是“新人耳目之事”，应该在求“新”上下功夫，这“新”除了在每日不同、每时不同的知识、技能信息外，更应有随时随地因内容因对象而变化的“玩花赏月”新方法、新格局。不然，一本黄历用到底，一出老戏唱到头，则果真“不特我厌其旧，花与月亦自愧其不新矣”，已致赢得“守株待兔”“黔驴技穷”之讥。那么到底应如何安排结构呢？“机者，传奇之精神；趣者，传奇之风致。少此二物，则如泥人土马有生形而无生气。”笠翁是看重“机趣”的。教师在合理适当统筹安排课堂内容、时间结构后如也能看重“机趣”，教学组织语言上多增加“趣”点，主导行为多渗入“机”点，突出特色，显示个性与生气，则课堂教学的整体结构就会删繁就简，灵活多变，推陈出新，标新领异，从而生出一种“新精神”，创造一种“新风致”，随即营造“新结构”。语文教学中教师适时地巧卖“关子”，留下“空白”，激发想象；活解“扣子”，按下琴键，启动学生的情感，使之处于一种积极的“欲知后事如何，且凭自己探究”的艺术再创造状态中。

笔者深切地感到：语文教学常常是不必要的越俎代庖，过度讲授，教与学结构错位失衡，而简化、优化课堂结构，学生的思维和情感一旦被激发，创造的潜能是无限的。不为别的，只为“声不出于吾口，而出于各人之心”，情不出于吾口，而出于各人之心。

参考文献：

[1]钱梦龙.语文课要实实在在教会学生阅读[J].中学语文教学， 2005，（07）.

[2]（清）李渔.闲情偶寄[M].李竹君，释.北京：华夏出版社，2006.

[3]杜书瀛.读李渔《闲情偶寄》有感[J].美与时代（下半月），2009，（01）.