应用型创新人才培养中焊接专业教育教学模式探讨

刘鹏 霍玉双 张元彬

摘 要：本文针对高等学校应用型创新人才的培养要求，分析了当前焊接专业教育教学方式对创新人才培养的制约因素，并对课堂与实践教学环节进行了新的设计，对焊接专业方向跨学科培养模式进行了探讨。

关键词：应用型创新人才；教学模式；焊接专业

先进科技如已成为当今世界支撑与引领经济社会发展和提升综合国力的重要因素，大力培养高层次创新创业人才，组织实施高层次创新人才培养工程，是构建和提升科学发展核心竞争力的重要举措。高等教育应根据科学技术的发展，调整专业培养方向和模式，开展相应的创新型人才培养教学与实践。

焊接专业方向包括焊接设备、工艺、结构、变形应力等内容，与新材料科学、电子工程和先进机械制造工程紧密相关。因此，焊接专业方向进行教学方法、教育模式、学习方式的探索与实践，有利于促进各学科的相互借鉴与发展，对促进跨学科创新型材料成型与控制工程专业人才的培养具有重要意义。

一、课堂教学设计

作为一门工业生产中重要的工程技术，焊接专业课堂教学的设置及设计十分重要，直接影响学生走出校园后能否尽快适应企业生产实际的需要。

1.贴近学校特色设置专门课程

结合各高校的办学特色，从中发现与焊接专业方向间的契合点，适当增加或调整与此相关的焊接专业课程。以山东建筑大学为例，教学中增加了建筑钢结构焊接工程、钢结构焊接生产、钢结构加工工程检验与验收等特色课程。此外，争取与优势专业进行合作或优势互补，利于学校与学生的发展，为社会提供具有一定创新能力的、合格的焊接技术人才。

2.以工程实例为基础教授焊接相关课程

为了弥补现有焊接教学过程中过多注重焊接理论、焊接方法等的教授方式，在实际教学过程中，增加与目前企业生产贴近的工程实例的讲解。例如：在焊接检验教学中增加焊缝成形质量检验与缺陷分析实例模块、化工容器设备焊接工程模块以及焊接生产实用技术模块等以工程实例为主讲授的内容。在工程实例讲授的基础上，使学生能够较好地掌握焊接基础理论知识，为培养高素质的焊接工程技术人员奠定良好的基础。

二、实践教学设计

高等院校创新型人才的培养离不开实践教学环节，焊接专业的教学更加需要与工程实践环节的无缝对接，其实践环节的设计十分重要。可以在以下几个方面进行改进或思考：

1.直接对学生金工实习过程进行指导

金工实习是各工科院校大学本科阶段最重要的一门实践课程，焊接专业方向的教师作为辅助理论教学人员参加金工实习过程十分必要。

例如：针对金工实习—焊接方向的教学过程，对学生简单讲授熔焊基础知识，包括焊条类型及作用、焊接设备组成及防护常识、焊接接头设计及焊接方法等，使学生在实践操作的同时对焊接技术有一个基本的了解。

2.增加在同一单位实习的时间，提高实习效果

实习过程中尽量避免走马观花式的模式，在与企业建立良好的合作关系的基础上，提高学生在企业生产各环节的参与程度，使学生对整个企业的焊接产品设计与论证、生产流程、生产线组成、焊接技术应用等有较为深入的了解，缩短学生毕业进入企业的适应时间，提高效益。该过程最重要的前提是与实习企业建立良好的合作关系，得到企业的支持。

3.针对学生就业情况设计毕业设计题目

毕业设计是工科院校毕业生毕业前最重要的一项工作，是学生进入工作岗位前自身能力检验与提高的一个重要环节。应根据学生就业情况设计毕业设计题目，或与学生所在企业协商共同设计毕业设计题目，达到与实践相结合的目的，提高毕业设计的质量。

总之，实践教学在焊接专业尤其是应用型、创新型人才的培养方面将起到至关重要的作用，在实际操作中仍需要教育部门对实践教学的重视和资金支持。

三、跨学科培养模式的探讨

焊接专业方向主体为材料学科、机械科学，同时又与电力电子学科紧密相关，今后势必需要通过新的培养模式，在焊接专业与其他学科之间建起桥梁，提高焊接专业方向教育教学质量。具体培养模式可以包括：

1.尝试专业扩散

即强调学科意识，淡化专业门类，通过学科、专业的逐渐扩散与迁移以及知识领域拓展与学科间融合，培养学生的适应性。

2.加强学科互补

教师要根据焊接专业特点，突破传统组织模式，加强多学科间交流和创新性思维培养，发挥本学科优势并利用多学科知识解决本专业问题。

3.强化驱动力与协作精神

在确定学科目标的基础上，加强材料与机械等学科间为了实现一个特定的研究目标进行合作，并在合作中实现多学科知识的融合，培养学生的团队合作精神。

参考文献：

[1]李元元.改革实践教学模式，培养创新型工程人才[J].中国高等教育，2006，（23）：31-32.

[2]段培永.应用型创新人才培养的研究性教学模式探析[J].山东建筑大学学报，2012，27（04）：440-450.