超市经营VS和谐课堂

任传波

摘 要： 超市的许多经营理念对和谐课堂的构建颇具借鉴意义。第一，成功的课堂必备优秀教师；第二，教师应精心准备教案；第三，和谐课堂需要发挥学生学习的主体性；第四，和谐课堂拥有丰富多彩的活动；第五，和谐课堂应讲究新颖别致；第六，和谐课堂应以学生的发展为目标，实施有效教学；第七，和谐课堂需彰显现代化。

关键词： 超市经营 和谐课堂 借鉴意义

和谐是一种高境界，和谐产生美，和谐产生力。一位哲人说：“理论是灰色的，生命之树常青。”这些虽不尽然，但实践的重要性毋庸置疑，实践是认识的来源。如今，超市已成为现代人休闲购物的首选。购物之余，我对超市的经营活动产生了浓厚兴趣，反思之下觉得其理念与新课程的要求不谋而合，对新课程下和谐课堂的构建颇具借鉴意义和价值。

一、货源充足VS优秀教师

开超市首先必须有充足的货源，成功的课堂必备优秀教师。要创建和谐课堂，教师必须具有厚实的知识底蕴和充溢的底气，先进的教学理念，丰富的教学经验，理论化、系统化的知识结构，旺盛的创造力和敏锐的洞察力（这其中相当重要的是教学的实践性知识），笔者认为一名优秀的教师要扮演好四个角色。

教师的“导演”角色。教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者与引导者。因此，每一位出色的教师都应该是一名出色的“导演”。

教师的“朋友”角色。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生，你就成为他心目中智慧、理智与道德的典范。”所以，教师应该走进学生群体，与学生打成一片，成为学生真正的良师益友。

教师的“医生”角色。苏霍姆林斯基还说过这样一句话：“人就是一种精神力量，具有健全心理的人，才算是真正健康的人。”学生正处于身体与心理共同发展的重要阶段，在思想上易受外界环境的影响，不同程度地存在心理障碍或心理疾病，面对这种情况，教师必须勇敢地承担起“医生”的角色，随时帮助学生，开展心理教育，帮助学生客观认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培育学生健康的心理。

教师的“模特”角色。叶圣陶说：“教师的全部工作是为人师表。”教师的形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯都是教师良好素质的外化，都是培养学生良好素质的动力。只有这样，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才有助于学生良好人格的形成。为此，教师要有意识地提高自己的教学素养。加强理论学习，多听较高级别的观摩课，从中汲取有益营养；多做教学反思，将教与思相结合，提升自己的教学品位；进行课堂研究，提高课堂效率，利用好课堂主阵地；开发校本课程，提高教学的针对性和有效性。同时学校应为提高教师素质提供良好平台，组织教师培训，让教师参加学历进修，邀请专家做讲座，等等。

二、宣传攻略VS优质教案

商家一般十分重视宣传攻略，超市会定期给会员发送会员画报，将近期价廉物美的商品陈列其上，可谓是浓缩的精华。教师也应精心准备教案，为学生提供精神大餐。

师者知在先，好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的、科学的、先进的、有特色的教育教学理念。苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩至极，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。是的，最高境界的备课是一生用心地备课。这些工作需要我们用毕生的精力完成，用一生的时间用心备课。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含‘人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同。”每一位老师都懂得“以人为本”，以学生的学为本，那么在考虑教学内容、教学策略的时候更应“随机应变”，精心设计、调整、修正，使之更适合学生的知识水平和能力结构。这样的备课才是有效的，才能创造出和谐课堂。

三、买主自选VS学生是学习的主体性

超市最大的特色是货物上架，买主自选，而和谐的课堂也需要发挥学生学习的主体性。在阅读课文时，有人习惯默读，有人习惯轻声读，有人却习惯大声朗读。在对问题的探讨上有人习惯独立思考，有人习惯合作讨论。在表达感情上，有人习惯富有情感地朗读，有人习惯用自己的语言，有人却用写心得的方式。每一种方式对于他本人来说都是最好的，教师要经常给予学生选择学习方式的机会。不少教师害怕，给学生较多的自主权会不会使课堂教学秩序混乱，使教学任务难以完成。这种担忧实是杞人忧天，大可不必。现代课堂不是怕学生动，而是怕他不动，动才能使课堂有生气，才能使课堂出效率。因此，教师应注意培养学生的自主意识和自我观念。

教师应淡化传统教学中教师的绝对权威，崇尚人性化、平等化，变灌输为建议、指导，充分让学生行使实践权利。自由与自觉的“高端”是拥有权利，没有什么比“当家做主”更能感受到“我”与“非我”的区别。而学生在学习过程中应当具有什么权利，如何让学生行使实践权利，在当前教育研究中方兴未艾。结合新课程的实施，教师必须承认和赋予学生参与制定学习目标的权利、参与选定学习内容的权利、参与选择学习方式的权利、参与学习评价和对教师评价的权利。正如不少学者提倡的，要在目标、内容、方式和评价等领域都从学生的需要出发，展开教学，“以学定教”。这种主张的本质就是赋予学生相应的权利，充分体现其课堂主体性地位。教师都应树立这样的观念：自己讲得精彩的教师未必就是称职的教师，能使学生学得好的才是称职的教师。

四、促销活动VS课堂活动

学生正处于身心快速成长的时期，富于活力，充满朝气，在开放的时代，中职学生更需要冲出教室，走出校园，接触社会，体味人生，让他们在丰富多彩的课堂探究活动中获取感性认识和直接经验。

笔者教学《职业与职业兴趣》这一节内容时，一堂课有15个研究小组的代表竞相登台演讲，虽然有些观点略显稚嫩，但重要的是学生广泛参与、自由组合、自主选题、共同研究，合作生成了各小组的知识结论，并享受和体验了自主获得知识的学习过程，整个展示活动的信息量大，有真情实感，学生表现出良好的个人素质，整个课堂老师“靠边站”，课堂气氛和谐融洽，教师是宽容的，学生是自信的，师生是平等的，生生是合作的，营造出和谐的课堂氛围。

相比较传统的知识讲授，师生互动更能激发学生的学习兴趣和学习热情，即使是学生单独活动，也能起到较好的效果。教师应多创设学生乐于参与的活动，让学生从活动型教学中获得真知，获得主动。但值得注意的是，在课前就应精心谋划课堂活动的组织，切不可无准备地随意进行，那么课堂不仅不能出彩，反而可能引起混乱，这就得不偿失了。

课堂探究活动还有利于师生双方全方位地增进了解，增强信任，这对于构建和谐课堂无疑会产生积极影响。

五、惊喜VS新颖

逛超市总能带来一些惊喜，这缘于超市经常推陈出新。和谐课堂应讲究新颖别致。譬如，在讲授“公民的选举权和被选举权”时，笔者课前准备了一个“投票箱”及大量“选票”，课堂上模拟选举过程。从划分选区到选民登记，再到提出和确定候选人，直至正式投票和宣布结果，都由学生一手抄办。这节课的课堂气氛十分热烈，学生人人参与，空洞的说教没有了，有的是鲜活的实践。学生都说，新颖别致、印象深刻。和谐的课堂应是老辣而不入俗套，新颖而又不显浅薄的。

六、购物环境VS课堂环境

许多购物者之所以选择超市购物，图的是令人舒心的幽雅环境及现代化的气息，欣赏的是那份洁净。和谐的课堂应是现代化的课堂、干净的课堂、整洁的课堂。

和谐课堂的构建不仅需要高质量的软件，而且需要上档次的硬件。一本书、一支笔、一块黑板的传统课堂早已不合时宜，需要充分运用多媒体进行教学，以彰显时代性和信息化，给予学生感官的快适，尤其是强烈的视觉冲击，简化教师的空洞说教，提高课堂教学效率。另外，人处在洁净的环境中往往更能静下心来，认真愉悦地研究学问，所以创建整洁课堂虽是细节，也不容忽视。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基选集.教育科学出版社，1999.