让“激励朗读”开花结果

陈朝根

摘 要： 教师要针对学生朗读的实际情况，进行分类指导，制定不同的目标要求，下达相应的任务，充分发挥朗读中的激励作用，激发学生的朗读兴趣，挖掘学生朗读的潜力，使学生朗读水平得到全面提高。

关键词： 朗读 激励 赏识

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、培养语感的基本途径。朗读是集眼、耳、口、心于一体的复杂的心智活动，是阅读教学中最普遍、最基本、最重要的训练。读，能再现语言文字；读，能加深理解；读，能引起听者的共鸣。“课堂朗读”是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字、写字、写作、口语交际等各方面能力的提高。没有琅琅读书声的课堂是沉闷的课堂，没有让学生好好朗读的语文课是失败的课。新课程标准明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”如何实现这一目标，把朗读训练抓好抓实呢？我认为教师要充分发挥朗读中的激励作用，让激励在朗读教学中开花结果。

激励是运用管理心理行为的方法，是从改变人的精神状态入手，调动其积极性和创造性的方法。笔者经过几年的摸索，找到了一些门径，收效不小，现就几种激励朗读谈谈看法。

一、量体裁衣，运用目标与任务的激励

心理学告诉我们，合适的目标能引发人的动机，一个进步的、正确的、经过努力可以达到的目标，对学生有相当大的激励作用。目标是分层次的，既有高低之分，又有远近之分。新课标明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，我们可以针对本班学生朗读的实际情况，进行分类指导，制定不同的目标要求，下达相应的任务，以达到激励竞争、共同进步的目的。例如：（1）“读正确”的目标激励：对那些在朗读中出现添字漏字、常常读错字的学生，定期给予任务，定期给予检查，叫其先放慢速度，看清字词，一字不漏地重点朗读课文中较有特色、较有价值的段落，并读给较好的同学或老师听，及时得到纠正和指导，经过一阶段的强化训练，学生就可以养成朗读时不添字漏字、不读错字的习惯，从而达到“读正确”的目标。（2）“读流利”的目标激励：对那些说话语无伦次，缺乏条理、朗读时断断续续、常常破词断句的学生，教师下达的任务就是：采用一个片段或一小自然段进行强化训练，反复朗读，让学生“书读百遍，流利自见”，从而实现其近期读得流利的目标。（3）“读有感情”的目标激励：对那些既能读正确，又能读流利，但朗读时像连珠炮似的学生，有时带有唱读的习惯，他们朗读时句段之间不停息，一口气读完。针对这一难点，我们要引导学生改变原来的习惯，有意识地让他们每天模仿电视广播节目，注意词句的停顿，注意语调的轻重缓急，达到正确理解与准确表达的统一。一次学校举行朗读比赛，我班的学生朗读得绘声绘色，竟能用不同的语气表达不同的人物，获得老师和同学的一致好评，这是教师运用目标与任务激励的结果。

由此可见，对于学生朗读训练的指导，教师如果按新课程标准，针对个别，量体裁衣，层层引入，运用目标与任务进行激励，就可以收到事半功倍的效果。

二、树立榜样，运用榜样激励

“榜样的力量是无穷的”。榜样能起到带头、影响和感染的作用，如果教师善于利用学生看得见、摸得着的榜样激励学生，学生便能产生一种“别人行，我也行”的内驱力，就会营造出“爱读、美读”的朗读氛围，从而提高学生的朗读水平。如教学《笋芽儿》这课时，我先让个别优秀的学生戴上头饰，分别扮演笋芽儿、春雨姑娘、雷公公和竹妈妈，让学生在表演中揣摩角色的神态语气。学生时而稚嫩，时而温柔，时而粗嗓门，时而慈爱，极富感情色彩。课堂上由于教师树立了榜样，低年级的学生有很强的自我表现欲望，学生模仿能力强，结果朗读的气氛十分活跃，人人都想参与，个个想当演员。

三、给予物质，运用物质激励

人的动机，是由各种需要引起的。教师，要了解学生的各种需要，特别对那些家境贫寒，且又具有较强上进心的学生。若他们能达到预期的朗读目标，就给予一定的物质奖励，使他们自觉认真地进行朗读训练。一张奖状，一个称号，就是对学生个体或群体的肯定和评价。这不仅是对荣誉获得者的一种鞭策，而且能够激励全体学生奋发向上。如，在教学过程中，要不定期地举行多种形式的朗读竞赛，评出若干个“朗读小能手”、“朗读百灵鸟”等。我班有一位女学生，家庭经济很困难，因为母亲生病住院不仅花光了家里的积蓄，还欠了一屁股债，一些家庭作业本子正面写完了，反面也写满了。在平常的朗读训练时，我常常叫她起来朗读。在一次不定期的朗诵比赛中，她获得了好成绩，我就借机奖给她本子、文具。这样既解决了她的燃眉之急，又调动了其他学生朗读的积极性。这些物质奖励不仅满足了学生的精神需要，还满足了家长的精神需求，极大地激励了学生朗读的兴趣，挖掘了学生朗读的潜力。

四、赏识关爱，运用信任激励。

周弘创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。周弘说得好：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识能激发上进的力量，关爱能唤醒前进的动力。由此可见，在朗读训练中，赏识学生、信任学生、关爱学生，能提高学生朗读的积极性，激励学生热爱朗读。教师决不能歧视朗读有困难的学生，尤其是那些有先天性缺陷的学生。我班有一位女生有口吃的现象，在朗读时把“x”的音节读成“j”。如读“笑一笑，十年少”，她就读成“叫一叫，十年叫”，惹得全班哄堂大笑。此时，我说：“同学们，她读得很认真，老师相信她在同学们的帮助下，通过自己的努力一定可以纠正过来……”过后，我帮她找了许多“x”的音节的词，在老师和同学不断的强化训练下，她终于克服这个毛病，朗读水平得到提高。

总之，激励的方法是多种多样的。教师若能在朗读教学时有意识地长期地对学生进行激励朗读的训练，从目标任务、树立榜样、给予物质、赏识信任等方面入手，就能让激励朗读开花结果，充分激发学生朗读的兴趣，充分挖掘学生朗读的潜力，使学生的朗读水平得到全面地提高，收到事半功倍的效果，真正实现新课程标准中指出的“让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。