探究如何大面积提高高职英语教学质量

刘萍萍

摘 要： 高职院校由于生源基础较弱，要大面积提高教学质量，除了要改革教学内容、教学模式和教学方法外，还必须实行分层教学、分层评价、分层考试，甚至课堂上也要分层提问，这样才能让每个学生都有成功的体验。

关键词： 高职英语 教学质量 教学评价

教学质量是教育事业的生命，对学校办学规模及办学效益产生巨大的影响，因此学校应突出教学的中心地位，把努力提高教学质量作为工作重点，在质量中求效益，在效益中上规模，使之相互促进、协调发展。但是通过师生的反映及学生的成绩表明，高职英语教学活动中存在学生“吃不饱、吃不了”的现象。随着英语学习时间的延长，学生两极分化现象十分突出，后进生的学习成绩越来越差，对讲授的知识“吃不了”，出现厌学甚至逃学现象；优等生觉得“吃不饱”，个性特长未得到突显和发挥，导致培养质量下降。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“积极推动教育教学改革，调整教学内容，改进教学方法，抓好‘双差生教育。”我国教育改革和发展的要求就是教育者必须完成的任务。在高职英语教学中如何抓好“双差生”教育，解决学生“吃不饱、吃不了”的问题，大面积提高教学质量已成为我们迫切需要解决的重大问题。

一、我院英语教学现状

1.随着学生生源的减少，学生的英语基础越来越差，英语教师对我院2009级至2012级学生入学成绩进行调查统计，2009级学生入学成绩的及格率为70.1%，2010级为58.7%，2011级为42.5%，2012级37.2%，我院自主招生的学生来自中专、对口高职、职业中专等，学生英语水平较差，多数学生勉强达到初中水平。

2.目前高职英语教学为大班教学，不符合英语的语言教学规律，不利于学生的英语学习，不利于调动学生的学习积极性和主动性，限制了教师与学生的互动性，限制了学生在课堂上的语言操练。

3.由于高职的学生成绩较低，从小没有养成良好的学习习惯。进入高职院校之后，学生的自制力、自控力、主动性较差，部分学生不愿意学习英语，认为英语对今后的就业工作没什么关联。部分学生对英语不感兴趣，放弃英语学习。

4.由于高职院校对专业技能比较重视，因此压缩基础课的授课时间，英语教学从两学年转变为一学年半，现在压缩为一学年，影响英语教学的连贯性，不符合语言的学习规律。

5.学校重视高职高专英语应用能力考试，局限了教师在授课过程中对学生的自主学习和综合英语应用能的培养和提高。

6.由于学生的专业知识较为薄弱，不熟悉基本的专业术语，给学生接受行业英语造成一定的难度，影响到英语授课中向专业方面的拓展。

7.由于授课、学生管理、科研等方面的任务繁重，教师没有机会和时间学习进修，接收不到最新的教学资源和教学模式，思路得不到拓宽。

二、采取的方案和措施

1.开发校本教材

2009年，为适应本校学生发展水平，我们开发了一套实用英语校本教材。2010年为与专业相衔接，根据专业分了五大平台——经贸类、纺织与化工类、机电机械类，土木工程、信息类。开发了与行业相衔接的五大类教材《实用英语——经贸类》、《实用英语——计算机类》、《实用英语——纺织化工类》、《实用英语——土木工程类》《实用英语——信息类》。2011年，基于学生水平，为提高学生语言基础能力，在以上基础上又开发了《实用英语》（理工类）和《实用英语》（文史类）。2013年，根据学生高考成绩（60%）和入学考试成绩（40%），把学生分成AB层实施教学。

2.改革教学模式

教学模式由单一的课堂授课改为融学生网上自主学习、课堂面授、网上集中答疑为一体的三维互动教学模式。

3.加强口语教学

为提高学生英语口语交际水平，开设实用英语口语课程，开发并出版《实用英语口语》。学生英语口语水平大幅度提高，所培养的学生在省市院各类英语口语大赛中获得优异成绩，在省英语三级考试中通过率超过60%。

4.改革评价方式

为提高学习英语的积极性，采用过程考核与终结性评价相结合的教学评价方法，学生的总成绩为终结性成绩（期末考试）+过程考核（平日成绩），其中期末考试成绩占60%，平日成绩包括课堂表现、作业、考勤、才艺展示四个方面共占40%。另外采取以赛代考的方式，鼓励学生积极参加各种比赛，对参加上半年英语类大赛并获得省级二等奖以上学生，期末考试免考，省级一等奖及以上期末成绩记95分以上，省级二等奖及以上记90分，省级三等奖期末总成绩加15分。凡参加省级英语竞赛考试未获奖的学生，期末总成绩加5～10分。参加校級比赛加5分，获奖加10分，参加英语读报兴趣小组加5分。

5.增设第二课堂

为丰富学生的学习资源，学院专门投资建立了基于校园网的自主学习网络教学平台，其中包括：教学/学习系统、教学/学习资源库等，建立英语课外学习系统，创造外语环境，指定教师负责组织课外活动，例如：英语口语大赛、英语背诵大赛、英语朗读比赛，以及英文歌曲、影视、名著欣赏会、英语圣诞晚会、外教班、英语沙龙、英语咖啡吧等。

这些活动拓宽了学生的视野，丰富了学生的业余文化生活，提高了对英语语言的鉴赏力，对英语兴趣的提高和对英语课堂教学起到了一定的辅导作用。

山东省教育科学“十二五”规划（重点）课题“因材施教，分层教学，大面积提高高职英语教学质量研究”鲁教规字【2013】5号。