试论语文教学中学生审美情趣的培养

刘宏刚

【摘 要】我相信他们深深感到诵读的魅力，相信他们的泪花是美在心里激起的涟漪。这些美的内容，经过耳濡目染，学生的审美情趣无形中会得到滋养。

【关键词】审美情趣；健康高雅；感知；体悟

叶圣陶先生曾说过：“文学的认识功能、教育功能必须通过审美功能来实现。”现行《语文教学大纲》也明确规定：“在教学中要培养学生健康高尚的审美情趣。”语文教材是中外经典美文的载体，加上语文本身的内涵也具有文学性和人文性的功能，这也使得语文教学客观上担负着学生审美情趣培养的重要任务，作为语文教育工作者，应该在自己教学过程中，有责任有义务竭尽全力培养出有健康审美情趣的公民，为培养学生的健全人格，以至于实现我们民族的伟大复兴做出个人贡献。那么如何培养学生健康的审美情趣呢？

第一、教师应该具备健康高雅的审美情趣。

教师既是课堂教学的主导者，又是教学的组织者与目标达成的实施者。作为一名语文教师，应以课堂为中心，引导学生走进文本，感受教材中散文美的语言、诗歌里美的意境，小说里美的形象，议论文里美的逻辑，让学生感知领悟美并具有创造美的能力，形成健康高雅的审美情趣和人格，最终实现人生的蜕变。作为语文教师必须具备健康高雅的审美情趣，在自己教学中始终弘扬真善美，贬斥假恶丑，倡导友爱、谦和、诚信、刻苦、执着等优秀的品质，坚持不懈的引导与大力倡导。通过自己的人格魅力与健康高雅的审美情趣感染学生。自己心怀芳菲，才会给学生美的感动，所以语文教师更应该加强读书学习，提升自己美学修养与人格魅力，才能谈得上对学生的审美情趣的培养。

第二、对课文的诵读，是培养学生审美情趣的重要方法。

诵读是学生学习、驾驭、运用语言的重要方法，是我们祖先留下来的优秀的教学手段。诵读是培养学生的审美情趣的基础，“书读百遍，其义自见”。我们通过诵读，能最大程度培养学生的语感，理解文章的内容及中心意思，激发联想和想象，感受文章中蕴涵的思想感情，得到美的熏陶，获得美的体验和享受。

我们高中语文教材有大量的经典文本都是诵读的佳作。温婉深情的《雨巷》、慷慨激昂的《念奴娇 赤壁怀古》、真挚动情的《陈情表》、细腻动人的《我与地坛》无不给人美的感受，诵读功底好的老师可以给学生示范朗诵，还可以借助网络资源播放乔榛、丁建华、方明、鲍国安等著名朗诵艺术家的诵读视频、音频资料，我在自己的语文教学实践中播放大量经典名家的诵读视频、音频，发现同学们已沉浸其中，等重新播放时，很多学生情不自禁的跟着诵读，他们的心跟着文字开始共舞，这胜过了老师费尽心思的导入与文本价值的强调，记得一次播放王雪纯朗诵的席慕容的《一棵开花的树》和董浩朗诵的《老水手的歌》时，许多学生竟然眼含泪花，我相信他们深深感到诵读的魅力，相信他们的泪花是美在心里激起的涟漪。这些美的内容，经过耳濡目染，学生的审美情趣无形中会得到滋养。

第三、通过文本语言的解读体悟，感知文字的内在美，提升学生审美情趣。

语文课本的内容选编，大多都是是古今中外的名篇短制，是经历时代淘洗后的精品，有强烈的人文内涵与美感，语文教材中的每个形象，每个主题都可以带给学生一种审美的启示，语文课本中塑造了无数生动的美的形象，他们的精神品格魅力，远远胜于我们平时对学生的说教。这些品格精神，对于学生形成正确的世界观、人生观，有着不可低估的作用。引领学生走进文本内部，与作者心灵交流，感知文字背后的美丽，既有探索的乐趣，又有美的体验，自然而然的，学生的人生观、价值观会在与文字的亲近中中得到树立与培育。

《边城》是一篇极具魅力的乡土小说，沈从文笔下的美丽湘西，人性的淳朴、风俗的敦厚，像一幅纯粹明净的画一样，滋润人心，是一篇培养学生审美情趣的典范课文，因为这篇课文，作者给我们展现的事湘西风俗美、风景美、人性美，只要进入文字，认真感悟，就能汲取丰富的美学营养，提升自己，那纯真无邪的翠翠，那善良有爱心的爷爷，还有健康真诚的傩送，为爱离家出走的天保，无不给人感怀，学生在对文字的体悟后，对美的理解对美的追求会更深入、更坚定。所以利用好语文教材，和学生一起对文本语言解读体悟，感知文字的内在美，一定能提升学生审美情趣。

第四、激发学生写作热情，通过写作，提升学生审美情趣。

写作是学生平时知识积累，语言素材积淀，人生观、价值取向的集中展现，是学生语文综合能力的重要体现。

学生从观察描写入手，这实际上就是学生审美情趣和审美感受能力的训练的第一步。自然界和人类社会的变化，时刻影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边，如何去应对、评价，如何选择？都需要正确的审美观点和情趣。中学生的思想与心理处于成长阶段，老师的指导十分重要。只有通过指导，让学生的审美情趣不肤浅和偏差。在指导学生作文时强调，要大力褒扬社会上“善良”“正义”“诚信”，相信他们是主流，各种丑恶现象是存在的，这些也正是社会努力改造的内容，需要贬斥。

如有学生在写作文时，有这样一句话“这位同学选择自杀是经过慎重考虑的”，对自杀学生的理由竟然给与理解，这是很可拍的价值观，应当立刻矫正学生的观点，结束生命是一种极端愚昧自私的行为。

我指导写一篇题为《我喜欢的生活方式》的命题作文，引导学生从自己的生活中去观察体验，让学生可以写自己向往的生活。有的喜欢旅行当一个自由撰稿人，有的喜欢当一个聋哑儿童学校的老师，有的却说喜欢当大官。通过作文比较，褒扬与矫正，提高了学生的观察力与认知力，丰富了他们的情感世界，陶冶他们的性格情操。一句话，学生有了对世界美的感受，笔下的文章才能渐渐地有了色彩，最终才能形成自己的审美角度和审美情趣。

中学语文教材中，处处是美文经典，处处辍满芳华。罗丹说过：“不是缺少美，而是缺少发现。”语文老师应该帶领、引导学生发现美、领悟美，创造美，相信在老师的引导下，学生会慢慢形成健康高雅的审美情趣。