“砍”掉臃杂

王宏

摘 要：语言、文字、图片、技法示范这些只是构成元素，要能论证重点，不让素材变为课堂、课件的“信息垃圾”。

关键词：砍掉；素材；信息垃圾

我和他人争论宣传展版的设计：有的展版花哨主题不明；有的图文恰到好处，把清晰的主题消融在不繁杂的版面中。上课和多媒体课件设计道理也一样。不在乎选择怎样的素材，而在于怎样论证重点。

一、重点不明易致课堂、课件混乱，素材臃肿

1.混淆的重点

在上《手绘线条图像的表达》和《手绘线条图像的表达方法》两课时，我发现两课的重点易混淆，“表达”“表达方法”有区别和联系！错误方法是两课上同一内容。重点混淆易致内容臃肿拖沓，更谈不上两课的知识联系递进。

2.明晰重点

重点不明，学生思维会在“表达”和“表达方法”上来回跳跃。“表达”是指手绘线条表达的事物的种类功能，而“表达方法”是指对描绘对象采用什么方式和想法给表现出来。要让学生一针见血地了解他们的逻辑关系。从“表达”递进到“表达方法”，我简明论证，让学生充分接受。

3.课堂、课件的内容选择合理

要果断砍掉过多繁杂素材，应注重素材对重点的论证方式。

二、砍掉素材“赘肉”，强调对重点的论证逻辑效果

1.不让素材变课堂、课件的“信息垃圾”

好课和好的课件不在乎多媒体水平多高，语言多优美，版书文字多工整。技法示范多标准，这只是构成元素，只有填充到重点骨架中并论证它才有效果，象运作的分毫不差的钟表零件。否则再好的内容都是一堆信息垃圾。

2.素材衬托重点

素材布局要有逻辑主次，课堂、课件不是向学生炫耀各种知识和趣闻逸事，表面上看好似在讲述讨论具体知识问题，实际上重难点要巧妙地消融在课堂对白、课件设计中。

3.砍掉信息“赘肉”

从不会上课到会上课，是艰难的摸索，从会上课到上好课又是一段艰难探索。像人营养不良先食补，补过了发胖，再锻炼恢复体形，在果断地砍掉赘肉后人变得精干健美起来一样。

三、课堂、课件重点设置应有创意

1.處理重点可或隐喻或明确。如从课的开始直接点明，再充分论证；或巧妙铺垫，层层设伏，把隐喻的重点在最后给论证出来。

2.从举例的两课中我体会到对课的重点理解要到位，要让学生确切知道什么。素材选用恰当，才能论证明确到位。过于强调展示素材，课堂、课件主题和构思会被削弱。

作为教师，需要不断的反省总结和创新。

（作者单位 安徽省淮南市田家庵区〈老龙眼铁路社区〉内龙泉中学团委）