精选素材 激发兴趣

郑霞

摘 要 “小数的初步认识”这节课，上的人很多，怎样的教学设计和素材，才是适合学生的呢？三年级学生以直观思维为主，抽象思维比较弱，因此笔者从学生的已有知识经验如元、角、分为起点进行教学，向学生提供了丰富的感性材料。学生在感知的基础上建立表象，为小数概念的形成做好了充分准备并符合儿童的认知发展。

关键词 素材 兴趣 小数

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0121-02

一、案例回放

【片段一】

第一次教学： 人民币素材

像1，5，0这样的数我们叫做？

像0.5这样的数你认识吗？

【揭示课题】今天我们就一起来研究小数。

【追问】你觉得它为什么叫做小数？）

【小结】我们把这个小圆点叫做小数点，他是区分小数和整数的重要标准。看到小数点的数就一定是小数了。

我认为这样的开头整数到小数，很自然，然而当出现5角纸币时，学生思维顿时僵住了，出现了冷场，最后通过我的提示，终于有学生说出，“0.5 元”“0.50元”然后勉强引出了课题：认识小数。在此环节，我没有精选素材，小数都没学，学生怎么可能会想到用小数去表示5角呢。

第二次教学：商品价格素材

（一）认识小数

1.（课件出示商品及价格）出示文具标价牌。

书包45元 文具盒18元 日记本3元 钢笔8.00元

铅笔0.50元 水彩笔16.85元 笔记本3.50元 尺子1.06元

2.区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。

3.引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）

4.你能举出几个小数吗？小数有无数个。

买东西是孩子在生活中经常遇到的事情，他们凭借自己已有的生活经验，多角度的进行思考，使学生感受到处处有数学，产生较强的学习兴趣。赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥更加有效的作用。看来精选素材是很重要的。

【片段二】

第一次教学：各种生活中的小数素材

例：NBA我国篮球运动员姚明。

籍贯：上海；球衣号：11号

身高2 米2分米6厘米，手掌长21CM，臂长221CM ，写成以米作单位的小数分别是（ ）米，体重134.3kg，表示（ ）kg（ ）g。

为了凸显我的与众不同，我的素材选择也与很多同行不一样。在做此题练习时平时学习能力强的孩子，很快就完成了；而对于后进生来说光价格中的小数他们就没有掌握得很扎实，何况小数在其它方面的应用。

第二次教学：学生常见的两种小数素材

（一）基础练

1.以下是商品的价格，请你转化为以元作单位。

（二）综合练

2.小明的身高是1米3厘米，小华的身高是1米2分米，先转化为以米作单位的身高，再比较谁比较高？

（三）拓展练

3.长方形的长为5厘米，宽为3厘米，那么这个长方形的周长是多少米？

三个层次的练习，不要求人人都要完成，后进生只需完成基础练，中下生只需完成基础和综合，而学习能力强的学生可以全完成，真正体现课程基本理念：不同的人在数学上得到不同的发展。

【素材选择再反思】

同一内容的两次不同教学设计让我有了不同的收获。

美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。如果学生对于我们提供给他的素材感兴趣，就能最大程度地激发学生的学习欲望，反之，则会使学生当看客，课堂处于“冷冻”状态。我们应从学生的角度去选择素材，而不是根据自己的教学需要。反观第二次教学，因为我根据学生的需要选择素材，一下子就找准了学生的起点，而练习的设计也是顺应了学生的心理需求，设计了三个不同层次的练习，使不同的人在数学上得到不同的发展。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。我们在教学设计时，应尽量选择一些学生感兴趣的素材，以提高学生学习的积极性。

（责任编辑 全 玲）