浅谈我心中的品质课堂

赖辰叔

摘 要：在新课改的指引下，推动“品质课堂”在数学教学中的实施，从而让学生收获到最大的教学效益。

关键词：新课改；数学课堂；品质课堂

作为一名人民教师，在新课改的进程中，通过实施“品质课堂”我又该怎样来改变我的数学课堂呢？我问过自己：你希望你的学生在课堂上学到什么，收获到什么？我思索着，然后告诉自己：我希望孩子们在我的带领下，能够拥有浓烈的学习兴趣和求知欲望，能够建立起强大，甚至坚不可摧的自信心，还能够培养起良好的数学思维，最后获得快乐而成功的体验，总之就是让他们在我仅仅的40分钟里收获到最大的教学效益。

我明白，以前的“组、复、新、巩、布”模式，远远不能胜任今天的教学，老师一味地讲，学生一味地听，然后学生凭借着题海战术获得优异的成绩已经不能把我们的学生带进数学的殿堂。而如今，新课程的改革，“品质课堂”的推进已经为我们提供了新的方向，它让我用新的眼光去看待、去创新每一节课，它要求我们教师要进行教育教学改革，要更新自己的观念，要以学生为本，要站在更高的角度去激发孩子们的学习兴趣，从而达到加强基础，培养能力，开发智力的目的。

那么，怎样才能达到这个目的呢？我认为作为教师的我们要做到以下两点：

一、提升教师自身的综合素养

教师是实现品质课堂的引领者，教师是知识的传播者，很大一部分教师也是知识的发现者，对于知识不仅仅是要让学生掌握了，更需要去创新，让学生认识到学习知识的灵活性与变通性。所以在这一点上，要求我们教师应该有着更高的专业知识，努力实践着知识的传授。同时，一堂课的效率是老师追求的目标，为了更有效地达到，应当创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动并富有个性地学习。

二、尊重并呵护学生的健康成长

不管是新课改还是品质课堂，最终指向的对象都是学生，打造品质课堂，就是对学生生命成长和发展规律的尊重与呵护。一堂课的成功与否，不是老师讲得多么精彩，而是学生在這节课上有多少收获，那怎样才能让学生有很大的收获呢？我认为答案就是，让学生灵动起来，把课堂交给学生，将学生的主体地位充分体现出来，老师适时地点拨、引导，教给他们的仅仅是学习数学的方法和思维，其他的让他们自己去思考、去讨论、去操作。那么，落到实处应该怎样做呢？

1.激发学生的学习兴趣和求知愿望

苏霍姆林斯基指出：“学生产生了求知欲、好奇心、对知识的兴趣的取之不竭的源泉，有了这一点，一个人会终身都在学习，一辈子抱有认识的渴望，不满足于已获得的知识，总是感到：我知道的还太少。”数学学习也是一样，有了学习数学的兴趣，学生才有求知欲，变被动学习为主动学习。由此可见，数学教材内容的设置和教师教学活动的实施，必须考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望。

如，教一年级的学生记数字1～9的字形，我教了学生几句顺口溜：1像粉笔，2像鸭子，3像……这样通过生动形象的语言，激发了他们学习的兴趣。在教二年级学生学习长度单位时，我通过讲《小熊维尼做新衣》的童话故事，把学生引入到提问题的情境中，立足于学生已有的生活经验。通过“熊妈妈的4拃长与小鸡丁丁的4拃长为什么不一样”这一矛盾冲突，诱发学生思考，让学生心理上形成认知冲突，从而感受到统一长度单位的必要性。

2.改革教学方法，加强学生思维训练

新课标的理念倡导“以生为本”，就是将学生置于一切教育教学的核心地位，一切从学生需要出发。如教“长度单位”一课时，给足了学生探索的空间，没有直截了当地告诉学生要用同样的物品作标准进行测量，而是让孩子们通过四人小组自主选定物品作标准，如硬币、回形针、正方形、圆形、小正方体，自己分工测量并汇报，最终探索出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量，从而体会到统一长度单位的必要性。孩子们通过小组合作与交流，体验到自己的探索发现潜力，更加喜爱数学课了。

3.给予合理的评价

学生的每一次发问，我们都应给予正面积极的回答，让学生在课堂上体验学习知识的乐趣，从而享受到成功的喜悦。在小组课堂的环境下，通过小组的力量得出了最终的结论，更是一种团队精神的胜利，一种凝聚力的体现，因而老师对他们的肯定就变得更加重要了。

让我们在新课改的指引下，在品质课堂的推动下，不断地去创新，让学生自主学习起来，老师把学习的任务转移给学生让他们接受任务、探究问题、完成任务，真正成为学习的主人，建构良好的知识结构，促进学生的合作与交流能力，进而达到品质课堂，向品质课堂要效率，要质量。

（作者单位 重庆市第六十五中学）