运用任务型教学法，提高涉外护理英语教学

周霓忻

摘 要：近年来，任务型教学法的广泛施用使得我国高职院校涉外护理专业的英语教学焕发了别样的光彩，其教学效果受到了社会各界的一致好评。任务型教学法是由以“构建主义”和“第二语言习得”为理论基础的交際教学法演变发展而来，结合多年的教学经验，对如何在高职院校涉外护理专业的英语教学中使用任务型教学法作了深入的探讨。

关键词：高职英语；涉外护理专业；英语教学；任务型教学

任务型教学法最早兴起于上个世纪的80年代，其前身是以“构建主义”和“第二语言习得”为理论基础的交际教学法，在英语教学中使用交际型教学法对于提高英语教学的效果，培养学生英语能力有着极为深刻的意义，由其演变而来的任务型教学法继承和发扬了交际型教学法在英语教学中的深远意义。另外，其教学主旨良好地契合了我国高职院校的涉外护理专业的教学主旨，对于培养学生的实践能力有着十分的帮助。

我国高职院校开设的涉外护理专业对于学生的语言交际能力有着很高的要求，如果采取传统模式的英语教学方法，重视学生读写能力而忽视学生听说的能力，则我们的毕业生将会很难适应这种以语言交际为基本手段的工作，所以，为了提升学生的社会竞争力，我们非常有必要在教学过程中广泛地运用任务型教学法。

一、任务型教学法需要通过三种机制来对学生产生影响

任务的创设能够为学生的学习提供一个方向，并且将学生的学习与任务的完成关联在一起，寓教于做之中。提高学生的内在学习动力，也有助于学生对于涉外护理专业学习兴趣的保持和提高，减轻学生在学习过程中不良情绪的困扰。

任务教学法能够在很大程度上调节学生在学习过程中的情绪，让学生能够根据自身完成任务的状况来调整自己努力的程度和努力方向，以此来培养学生在涉外护理专业学习中的自主性和目的性，也有利于学生认清自身的优势和劣势，在就业竞争中利于不败之地。

任务法还有助于学生进行自评和互评，由于任务具有固定性和客观性，学生对于任务的完成程度和完成质量是能够量化的，所以学生能够根据任务来对自己进行一个真实而客观的评价，同时也有助于其他的学生互相进行评价。

二、任务创设要有明确的目的性

任务型教学法最为关键也是最为基础的一个环节就是任务的创设，在这个过程中教师要根据学生的实际情况创设出有针对性的任务来，避免在任务创设过程中对学生学习兴趣和学习积极性的伤害。例如，在涉外护理专业中有关病房须知的阐述，我们就可以以此为任务要求学生清楚流利地介绍出病房须知；又如，在病人前来就诊的时候必然会和导诊护士进行一定的交流，如何正确引导病人就诊，缩短病人就诊之前的不必要时间，以此为任务来培养学生的英语交际和沟通的能力。

三、任务的内容要具有艺术性和趣味性

交际和沟通是一门艺术，护理专业的英语交际更要具有艺术性和趣味性，因为我们交际沟通的对象是特殊群体，病人的情绪是焦躁和不安的，而护士所要做的工作除了配合医生完成治疗工作之外，还要负责安抚病人情绪，疏导病人心理障碍，主动配合治疗，所以这就必然要求作为护士与病人的沟通，具有艺术性和趣味性。因此，在涉外护理专业的英语教学中，我们运用任务型教学法要十分注重我们任务内容对于学生艺术性和趣味性的培养。

总而言之，在高职院校的涉外护理专业的英语教学中，任务型教学法的英语极大地解决了既往英语教学实践性不足的问题，以任务的完成为驱动激发学生内在的学习动力，也有助于学生英语学习兴趣的保持和提高。另外，在任务创设过程中要具有明确的目的，有针对性地提高学生的英语能力，在任务内容中要注重艺术性和趣味性的渗透，既培养学生英语实际应用的能力，又在教学过程中保持学生对于英语学习的无限兴趣。

（作者单位 江苏省建康职业学院）