在分享阅读中进行“对话式”教学的策略研究

李丽

摘 要：阅读是学生必须具备的一项技能，而在阅读中进行对话能培养幼儿的语言能力，在具体教学中要注重幼儿与读本的对话、幼儿与教师的对话、幼儿与环境的对话。

关键词：阅读习惯；积极性质；生活环境

分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中培养幼儿的阅读兴趣、习惯，发展他们基本的阅读能力。对话即相互交谈，但不仅限于言语方面的交流，还包括更广泛意义上的非语言方面的交流与沟通。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域“指导要点”中指出：语言能力是在运用中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言的学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈，对幼儿语言发展具有特殊意义。

在实践中，教师该如何渗透“对话”精神，以激发他们的阅读兴趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯呢？

一、幼儿与读本的对话

教师在活动室中可以设置专门的区域，提供适合该年龄段幼儿的读本。在阅读中，教师要充分发挥读本的作用，实现幼儿与读本的对话。

1.角色扮演

引导幼儿将读本里的故事以角色表演的形式展示出来，能加深幼儿对读本的理解，满足幼儿自我表现的情感需要，加深幼儿与读本对话的深度。如，读本《小狗的一天》，教师在活动中创设了院子的情景，让幼儿扮演读本中的小狗，到院子里走一走，到花丛中钻一钻，到泥地里滚一滚，到大盆中洗一洗……体验作品温馨有趣的情感脉络。

2.自制图书

通过绘画、纸工等美术手段，让幼儿再现阅读内容中的具体场景、人物等；或者在原来图书的基础上，对图书进行改编、创编，建立起初步的“读”和“写”的信心，逐步培养幼儿书面表达自己想法的能力。例如，郭珂瑜小朋友自制的图书《我的幼儿园》，讲述了幼儿园里有漂亮的房子、好玩的玩具……幼儿的图书，应该开拓“幼儿自我的世界”才能实现幼儿与读本的真正对话。

二、幼儿与教师的对话

1.在问题中对话

在阅读教学中，我们更主张阅读教学从幼儿不能独立解决的问题开始，以“问题”的方式对幼儿进行引导、点拨和启发，在读本和幼儿原有经验之间创立“最近发展区”，引导和启发幼儿在对话中不断调整自己。例如，读本《上床睡觉》，开始教师出示两棵树，引导幼儿观察，幼儿：“树很高。”“树上是什么？”立刻有幼儿回答：“是吊床。”“那吊床是干什么用的？”……教师与幼儿在问题中不断的对话，幼儿所获的知识并非教师单向传授的，而是在不断解决问题的过程中自我建构起来的。

2.在討论中对话

采用讨论的形式，教师引导幼儿积极地动脑思考故事中的重点和难点。在讨论的过程中，教师不断地抛出新的问题和孩子不断对话。例如，读本《小狗的一天》，教师提出问题：“爸爸给小狗洗完了澡后，小狗会怎么样呢？”引发幼儿的讨论。幼儿根据自己的生活经验作出了回答后，教师继续提问：“小朋友说的都是乖小狗，如果这只小狗很调皮，它会干什么呢？

3.在情景中对话

在阅读教学中，教师可以在情节扣人心弦的地方有意停顿下来，且在中断情节处巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，发展幼儿的思维能力。也可以让幼儿联系已有经验对后面的情节猜一猜，让幼儿简短的议论之后再接着讲下去。例如，读本《蓝风筝》，讲到红风筝追呀追，追上了吗？之后又会发生什么呢？让幼儿围绕中断的情节小议一会儿，不仅能调动幼儿的已有经验帮助他们充分理解情节，还能激发他们阅读的欲望。

三、幼儿与环境的对话

教师要为幼儿创设一个真实而丰富的生活环境，给幼儿与环境对话的机会，并在这种对话中获得乐趣。这里的环境主要指非书本环境即生活环境。

如，“洗手池边帮助幼儿养成良好洗手习惯的标记”中的第一步：卷袖子，幼儿画上卷袖子的图画，教师加上文字，每次教师带幼儿洗手都指着图和字说“卷袖子”，以后每次幼儿卷袖子的时候都会不由自主地看着图，指着文字说“卷袖子”，幼儿在每天必须经历几次的生活环节中一遍一遍地“听说读用”，感受到标记和文字符号在生活中无处不在，以满足幼儿不断增长的兴趣。这种环境中的学习，彻底摒弃了以教师的“教”为中心，而是以幼儿的习得为中心的。可以给幼儿大量的主动学习和锻炼的机会，引导幼儿根据自身能力，主动进行有意义的建构。

此外，教师可指导幼儿与同伴、家长对话，充分利用同伴资源和家庭资源来保持和发展阅读的积极性。

这种以“对话”为内在精神的阅读教学，强调幼儿积极参与以及自我建构，也使阅读教学还具有浓浓的人文情怀。在对话中，幼儿成为学习的主人，使阅读变得快乐，也成为学习与成长的一种享受。

参考文献：

[1]刘昌庆.对话教学初论.教育研究，2001（11）.

[2]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型.教育研究，2001（03）.

[3]陈君.全语言教育在幼儿园活动中的应用.学前教育研究，2004（06）.

[4]张佩华，潘曙岚.用“活教育”思想指导幼儿的语言教育.上海托幼，2005（05）.

[5]伍新春.早期阅读应从“分享”开始.早期教育，2004（07）.

（作者单位 江苏省连云港市赣榆县实验幼儿园）