如何培养学生的学习兴趣

李 良

摘 要：培养,激发学生学习兴趣的有效方法，转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣, 利用教学资源、教学策略，引发学生的认知好奇心，引起人的探索心理，培养质疑能力，激发学生强烈的学习热情，最终达到实现教育教学目标，提高教育教学质量的目的。

关键词：培养；学习动机；学习兴趣；质疑；习惯

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0042-01

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。下面笔者结合自己的教学实践谈几点体会：

一、充分利用教学资源、教学策略，引发学生的认知好奇心

学生所具有的好奇心，正是求知欲的表现。学生对于疑惑的问题和事物总希望探究清楚，对于认知上的冲突会产生求知的好奇心，引发学习兴趣，因此教师在教学过程中，要善于运用一些现代信息技术的教育资源，运用一定的教学策略，利用新课题与学生原有的知识或新课题之间的“冲突”使学生产生疑惑、惊奇，诱发学生去分析思考，解决内心的“冲突”。

二、新事物可以引起人的探索心理

如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上過学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。同一教学内容，因教学方法的不同，对学生的吸引力也就不同。教师要不断地更替与变化教学方法，从而激发学生更高的求知欲望。例如：在思想品德课上讲一些案例时，可让学生自己组成法庭，审判长、被告、原告、辩护人，律师等均由学生来担任，学生们在“审判”过程中轻松愉快地理解了课本内容，掌握了知识，当然教师在使用新颖的教学方法时，要防止出现形式主义，为了新奇而新奇，为了兴趣而兴趣，片面追求形式的多样化，反而会使学生分散注意力，导致兴趣的庸俗化。

三、培养学生的质疑能力

平时我所教的班级的的学生,很少有人向我提问,更没有学生敢质疑我。青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多。那么，他们为什么不向老师质疑呢？据了解，主要有以下原因：一是有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧；二是有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问；三是不会质疑。有的学生受应试教育和学习上的功利主义的驱使，他们平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，而是经常询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术问题；四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。出于狭隘的师道尊严，有的老师怕被学生问住，面子上不好看，因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生，而喜欢不质疑的学生。有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展。

俗话说得好，学问学问一学二问。在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。孔子鼓励学生“每事问”。学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。马克思则提出要怀疑一切。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。

四、组织学生参加一些实践活动

心理学告诉我们，学生对适合自己能力水平的实践活动容易产生兴趣，因此，教师要有意识的创造一些条件，布置一定的任务，组织学生积极参与到探索知识的实践活动中去，但要注意的是，在组织参加实践活动时，要以学生的能力水平为依据，给予符合其能力水平的课题，从而有效地培养学生的学习兴趣。

五、设计作业要有趣味

比如学习“正、负数”时，教师可以事先布置：让学生统计每天家庭的开支和收入。开支为“负”收入为“正”，看谁做的好。学生对这一作业非常感兴趣，这样一来，既达到了掌握知识，又培养了学生能力的要求。这样的作业，学生感到了新奇，都很希望动笔写一写，而且非常积极主动，效果很好。

六、引导学生养成积累知识的习惯

实践证明：只有当学生达到一定水平时，学生才能对这一知识领域的学习活动产生兴趣，因此作为教师要有计划地拓宽学生的知识面，例如：“剪报”这一活动，可把学生感兴趣的内容剪下来，再整理，装订成册，一学期后，可开展一次“百科知识竞赛”，你会发现，不少学生对百科知识的学习兴趣明显增强了。

当然，学习兴趣的产生还有很多方面的因素，作为教师必须完善各种因素，才能全面激发学生求知欲，激发学生强烈的学习热情，最终达到实现教育教学目标，提高教育教学质量的目的。