浅谈矫正学生学习数学的不良心态策略

杜莹梅

【摘要】在中等职业学校，学生不仅学习基础普遍较差，而且多数学生存在着不良的学习心态，不良心态直接造成学生成绩下降，也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.良好的数学学习心态可以促进学生有效的学习，对数学产生浓厚的学习兴趣和主动的探究兴趣，从而克服畏惧学习数学的心理，以便正确地面对数学课程的学习.通过调查中职生学习数学不良的心态原因，从而矫正不良心态的策略.

【关键词】中职生；不良的学习心态；矫正策略オ

在中等职业学校，学生不仅学习基础普遍较差，而且多数学生存在着不良的学习心态，不良心态直接造成学生成绩下降，也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.通过调查中职生学习数学不良的心态，从而矫正不良心态的策略.

一、学生不良心态形成的主要原因

1.主观因素

由于学生的基础很差，初中的数学没学好，虽然职中的数学简单，但他们在数学课上就像听天书，时间长了对学习数学失去了兴趣.他们认为学习好坏对他们并无影响，特别是数学，感觉学了也白学，在以后的生活中没有多大作用，不会也不影响打工挣钱.因此，造成学习态度不端正，学习不自觉.

2.社会环境影响

如封建迷信、凶杀、暴力等影响，使自制力不强的学生误入歧途.他们受社会上与职中校园的不良风气的影响与诱导，不以学习为中心，而是把穿着打扮放在第一位；有的同学一只耳朵打好几个洞戴耳饰品；还有的同学甚至以谈男（女）朋友作为炫耀的资本.这些造成他们无心学习，久而久之形成了不良的学习心态.

3.家庭因素

通过调查，班中多数学生都是跟奶奶爷爷或在外婆家生活，父母在外打工，无法有效地教育孩子，更甚者父母离异，使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，晚上经常出入网吧，台球室等场所，白天课堂上睡觉，对学习置之不理.

4.教师的因素

教师对后进学生关心不够，看不到后进学生进步的愿望，使他们的包袱越背越重，久而久之使他们形成不良的数学学习心态.

二、矫正职中学生不良的数学学习心态的策略

1.培养学生学习的自信，矫正不良的数学学习心态

职中的学生，基础薄弱，学习跟不上老师的脚步，他们的自卑感较强，常常感觉到自己在某些方面不如别人，在数学的课堂上从不表现自己，面对新的知识时容易退缩，遇到难题易放弃，有时对于较难的题只需稍加思考就可以把它作出来，也因此轻易放弃.针对这种情况，我认为可以通过以下几点培养学生的自信心，矫正学生学习的自卑心态.

(1)抓基础，降难度

基础是构建知识体系的根本，基础薄弱就会影响知识体系的发展.职业学校学生在初中的基础就比较差，所以教师在教学时应根据学生的实际情况，降低学习的难度，上课的节奏放慢，让学生稍加努力就能学会，必要时安排适量的复习工作，使他们初中的知识得到掌握和巩固.在进行教学时我采取“个别辅导、分组辅导、集体辅导、引导优生给差生辅导”等几种形式，使他们掌握学习内容，感觉到自身的进步，体验到成功的喜悦和进步的快乐，也感觉数学并不难学，就会逐渐摆脱以往的挫折感，增强学生学习数学的自信心.

(2)分层次，提问题

①对数学基础差的学生多提一些简单的、能回答上来的问题，对于回答错的同学，及时地给予纠正，并鼓励他们继续努力，降低他们的恐惧感；对优等生提出一些较难的、具有发挥性的问题.在课堂的教学中要努力创造条件，让每名学生都有机会充分表现自己.例如：在讲等差数列的定义之前，先举数列“1，2，3，4，5，…，n”，让学生观察数列的第2项与第1项，第3项与第2项，第4项与第3项，……，第n项与第n－1项有什么关系，这些问题，即使再差的学生也可以看出数列从第2项起后面的项总比它前面一项多1.由于给学生创造了轻松的学习氛围，数学较差的学生表现得跃跃欲试，课堂气氛较为活跃，他们也能积极地参与到学习中去.②作业分为“选做题”和“必做题”两类.“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成.单元测试分獳，B两类卷子，规定基础较差的学生完成难度较小的A卷（差生名单每学期调整一次）.③我们还尝试将一个教师任教的平行班的学生按数学基础好坏分成A，B两个班，在A，B班中按不同的教学要求上课，有效地实施分层教学.事实表明，这些做法可以使他们体验成功的喜悦，减少心理压力，从而也能消除他们自卑的心态，增强他们的自信心.

(3)多鼓励，多表扬

职中的学生虽然成绩不好，但他们的感情很丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多理解.当他们有所进步，老师应及时给予鼓励和表扬.他们努力的成果被老师肯定，就会为这个老师所教的科目更加努力，从而达到自主学习的目的.所以在实际教学中教师要经常看到学生的微小进步，让他们感觉到老师在时时刻刻关心他们，并在教师心中占有一定的地位，从而增强他们学习的自信心.

(4)常评价，多反思

在教学的过程中，数学老师每上过一堂课都要评价自己“这堂课是否成功”，反思“成功在什么地方，失败在哪儿”，充分发挥自己的优势，及时改正自己的不足.同时也让学生常用自己的现在和过去比，意识到自己的进步.当学生看到自己学有所得时，他们就体会到成功的喜悦，他们认识到自己并不比别人差，自信、自强心理就会得到增强.

2.激发学生学习的兴趣，矫正不良的数学学习心态

学习兴趣是学习自觉性和学习积极性的核心因素，是学习的强化剂.职业学校的一部分学生因数学枯燥无味对数学不感兴趣，久而久之形成不良的数学学习心态——厌学心态.因此我们在数学的教学过程中要培养学生的学习兴趣.

(1)引导学生发现数学的美

在教学过程注意使学生时时刻刻看到数学具有的种种魅力，给学生一种“数学美”的感受，提高学生的审美情趣，逐渐培养学生对数学的兴趣.例如：对于任意三角形，它们三条中线总是交于一点，使学生看到各种三角形都是如此而并非巧合，显现数学的奇巧美.在教材中对杨辉三角形的介绍仅限于二项展开式中系数规律的分析，但我们可以引导着学生发现它还蕴含组合恒等式的宝库，每行中与首末两端等距离的数相等，即獵瑀璶=獵﹏-r璶，除1以外的其余各数都等于它肩上的两数之和，即獵琺﹏+1=獵琺﹏+獵﹎-1璶,第n行各数之和等于2n,即獵0璶+獵1璶+獵2璶+獵3璶+…+獵﹏-1璶=2n,自腰上某个1开始,平行于另一腰的连续n个数之和等于最后一个数的斜下方那个数,即獵0璶+獵1﹏+1+獵2﹏+2+獵3﹏+3+…+獵琺﹏+m=獵琺﹏+m+1.这样让学困生从一个小小的“三角形”就能看到这么多的知识，从而让学生体会到数学的简洁美、对称美.

(2)设计趣味的教学语言

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察具有不良学习心态的学习情绪.他们上课往往思想开小差、不集中，他们对老师按部就班式枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识不感兴趣，因此教师应恰当运用增强教学语言来活跃课堂气氛.例如，讲“平面几何的平面是无限期延伸的”这一属性时，可作如下描述：“如果手中这块平板代表一个平面，那么它就可以向四面八方无限延展下去，穿墙过壁，劈山过海把整个宇宙一分为二.”通过这样的语言引导每名学生，特别是上课睡觉的学生积极进入思维状态，从而达到教学目的.

(3)创设有效的问题情境

有效问题情境，可以激发学生的求知欲望,让学生愉快地学习，使学生体验成功的喜悦，激发学习兴趣.例如，在教学中，我讲概率时，这样创设问题情境：首先指导学生由抛硬币的结果引出“概率”的概念，再区分概率与频率、概率与极限.之后，引导学生思考并得出P（A）的值的范围（隐含了必然事件、不可能事件、随机事件的概念，但此时教者并不说破）.然后，我和同学们一起讨论问题：不进行大量重复试验是否可以得出事件发生的概率？精心探讨，让学生在小组里探索、合作、讨论、交流、争论，对学有困难的小组里的学生，我先作适当的点拨，之后在小组内进行讨论.在整个活动中，均由学生先进行探索、思考，后由教师根据学生的回答作出必要的点拨，达到“练在讲之前，讲在关键处”.从而使学生在探究活动中理解知识、同化新知识，使学生感到我能行，我最棒.

3.调动学生学习的热情，矫正不良的数学学习心态

传统的数学教学——教师讲、学生听，在课堂上，学生不能发挥自己的主动性，久而久之，他们失去了学习的热情，逐渐养成不良的学习数学的心态.为了使学生在课堂上能保持旺盛的学习热情，数学教师要以饱满的、发自内心的热情感染学生，使师生双方处于一种情感相通的教学氛围之中，彼此产生良好的情感体验.

首先，在教学中，数学教师要根据教学内容变换教学方式方法，概念的东西形象化，抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，深入浅出地将教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言.

其次，在教学的过程中，根据教学内容，可以利用各种直观教学手段，如在教立体几何中的柱、锥、台、球时，可以利用实物让学生观察说出它们的特征、性质；在讲函数图像，特别是正弦函数图像时，要通过电脑多媒体演示，让学生感受图像的由来；在讲旋转体时通过电脑设计让矩形、直角三角形及圆动起来，被绕的边为轴配上红色，而其余运动扫过的区域配上蓝色，再加上和谐的音乐，这样既直观又清晰，得出旋转体的来由.让学生处于一种愉快的学习情景中.

最后，在教学中，设计的探索问题，对积极回答的同学可采取加分或小小奖励方式，调动他们学习的热情.如：在2010年5月市优质课评选中，我抽的内容是《平面的概念》，课前，我对课堂中需探索的问题定好分数，班级的学生分为四组，最后选出冠军组给予奖励.课堂上，学生在我的引导下，争先恐后地站起来回答我问的问题，对于难度稍大的问题，每一组学生团结起来积极地探讨着.就这样，学生在我的引导下轻松、愉快地掌握了平面的概念、表示以及用数学符号表示点、线面的位置关系.我也成功完成了这堂课的内容，并获得市优质课二等奖.

4.和学生的家长建立联系，共同矫正学习心态

学生的身心健全成长，仅靠教师或仅靠家庭都是不够的，而应共同教育才有利于学生的身心健康，帮助学生形成良好的学习心态：教师观察不到孩子在家的情况，家长也很难看到孩子在校的表现，需要的是两者之间的合力，教育才会有针对性和连贯性.应该说，这是校园人际关系中难度较大的一种关系.因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校“步调一致”，真的很不容易.为培养创造型人才提供一个良好的大教育环境，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教，共育新人.

与家长沟通的过程中要注意以下几点：

(1)教师与家长沟通时要做到“尊重”

对教育过程中出现的问题，首先要从自己身上找原因，还要客观地分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法.教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女.作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事.否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，还可能引起学生对家长或教师的不满，损害教师的形象，降低教育效度.

(2)“电话联系”是教师与家长沟通的重要手段

现代通信技术发达，教师要充分利用电话及时与家长沟通，及时反映学生学习的情况，防止学生不良的学习心态的形成.在电话联系时，讲话要注意方式，要多表扬学生的长处和进步.如果教师对家长抱有诚心，对学生拥有一颗爱心，那么，家长必然会成为教师的朋友.

5.提高教师的自身素质，有利于培养学生良好心态的形成

在研究教学的过程中，我认识到，提高教师自身素质，提高教学水平，自然就有利于矫正学生的不良学习心态，更有利于培养学生良好心态的形成.因此，经常读书学习有利于自身素质的提高，有利于教学水平的提高.作为教师要不断地学习，提高自己的理论水平，为培养学生的良好心态打下理论基础.

总之，通过多种教育方法综合运用，才能比较有效地矫正学生不良的学习心态，使之形成良好的学习数学心态.

对职中生进行不良心态的矫正并不是一件容易的事，职中生往往因为做事缺乏毅力，学习不能很好地长期坚持，容易半途而废，最后达不到良好的教育效果.因此，在教育的过程中，面对他们不良的心态，教师要有足够耐性和坚持，时刻矫正不良的学习心态.对于职中学校的学生，现在我已经认识到老师不懈的“坚持”教育，才能更好地有效地去矫正他们的不良学习心态.