职教生的数学心理障碍与教学对策

冯 娟

【摘要】数学学习的心理障碍在职教生中是非常普遍的现象,同时还存在不同程度“数学恐惧”现象,而且不同的学习心理障碍造成种种不同的“恐惧”.通过分析学生学习数学的影响因素,从而在教育教学中恰当地采取防治及预防措施,用发展的眼光看待学生,因材施教,因地制宜，在数学教学的过程中,引导学生重建学习的信心,采取分层次教学的模式,帮助学生走出“数学恐惧”阴霾,融入轻松快乐的学习环境,将使教学获得令人满意的效果.

【关键词】职教生;数学心理障碍;教学对策オ

相对普通高中生而言，职业学校的学生无论在学习目的性方面，还是在数学基础知识、能力、学习方法等方面都存在着较大的差距，不同程度地存在着不健康的学习习惯和心理障碍方面的问题.所以注重研究职教生的学习心理障碍问题,发现并掌握其规律,从而不失时机地采取有效的矫治措施,不失为搞好职教生数学学习的一条重要途径.

一、心理障碍的主要表现

1.目的性不明确,缺少动机

对多数职教生而言，学习目的性不够明确,不能认识学习数学的重要性,是其主要表现之一，他们以为，学习数学只是为了应付差事和少受或不受教师、家长的责备.正因为学习数学没有成为他们的内在需要,所以没能形成自主求索的执著信念和养成良好的学习习惯.他们逃避学习,不愿学习,课上经常“开小车”,课下经常抄袭作业甚至不做作业;他们的情绪力强而意志力弱,注意力不集中,外界的微小刺激都会对他们产生极大的干扰;他们求胜心强而自制力弱,缺乏毅力和耐心,对问题不愿做长期艰苦的钻研,习惯于“走马观花”,对于具有探究性或较复杂的问题,常常还没有听完就说“不会”,其实他们根本没有在意老师所讲的内容.

2.心理负担过重，抵触情绪萌生

也有一部分职教生是因为历史原因，由于以往学习过程中长期的失误积累,造成数学基础知识严重缺陷,过多的失败经历使他们对数学失去了学习的兴趣和信心,而学生家长或教师对他们的要求又常常脱离实际,希望他们能在短时间内接受他们接受不了的新知识,致使他们心理负担过重,抵触情绪萌生,从而导致他们开始害怕学习数学,到后来厌恶学习数学,最终对学习数学丧失信心从而放弃学习数学.他们的心情经常处于焦虑、厌烦的抑制状态,常感到学习数学很无聊,枯燥乏味,学习无劲头,即使偶尔表现出少有的兴奋和较高的兴趣,也仅限于那些具有游戏性的学习内容.虽然也有一时成功的激动,但一闪即逝,无法形成较持久的兴趣.

3.教材、实践差距大,有“数学恐惧”心理

目前的职教教材普遍采用的是中专类和大专类的教材,这些教材理论性强,实践性差,普遍存在着与职业教育的专业课、技能训练课差距大，不切合实际.又有初中本来基础就差的因素,更没有养成好的学习习惯,所以从一开始就带着恐惧心理,这种恐惧的心理影响着他们的学习兴趣和学习动力.应试教育对他们造成的伤害一时还无法抹去,以致职教数学的工具性和服务性无法发挥出来.与此同时，基础课的学习与原本的“动动手会操作就行了”形成了一定差距,反差致使他们产生了新的“数学恐惧”心理,进而影响着他们的学习.

二、克服心理障碍的措施

针对职教生的这些学习心理障碍现象,在平时既要研究怎么教,又要研究如何帮助学生克服或去掉这些不健康的心理障碍,调动他们学习的自觉性和积极性.

1.激发求知欲望

兴趣是学习最好的老师，数学的真谛就在于让学生在学习的过程中感受到数学的学习是一种社会需要和精神享受.老师的魅力是一方面,更主要的是数学自身的魅力和吸引力,也就是说,平时在对学生进行思想教育外,更主要的是把更多的精力花费在对教材的艺术加工和处理上,充分挖掘教材的潜在的趣味性,把单调的课堂教学内容转化为切合职教生心理需要的课题;或根据教学内容讲授数学家对数学的着迷与执著的研究精神以及数学对社会发展的作用;或列举有实际用途的数学例子,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,通过多种多样的教学方法,因材施教，激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.

2.边学边补,重建信心

职教生中,普遍存在着基础差,听不懂,作业难以独立完成,缺乏学习兴趣,没有学习的信心等现象.因此,帮助和鼓励非常重要，应不歧视,多关心.在教学中要注重与中学教材的衔接,查缺补漏,深化知识体系，有意识地放慢教学进度,把中学数学内容的复习与职教数学知识的教学相结合,层层递进，给予具体的辅导和学习方法上的指导,让学生边学边补,新旧交替,循序渐进.与此同时,注意根据学生的积极性、课堂的情况,适当地运用幽默的语言,及时肯定他们的点滴成绩,增强他们的信心，使他们经常能感到成功的喜悦,使他们逐步地走出长期失败的心理阴影.

3.分层教学,因材施教

数学基础知识和认识能力在一个班中也存在很大的差异,所以发展也不平衡,从学生的实际出发,展开调研，分析学生的知识掌握情况，从而确定本节课的教学起点,恰当地剖析教学内容,按照由易到难、由浅入深、层层深入的宗旨，设计相应的教学方案,让多数学生充分掌握好基本知识,多种能力得到训练和提高.此外,复习时针对不同层次学生的实际情况,因材施教.

三、结束语

最后,对于职教生而言，针对他们学习的实际情况和心理特点,教师应作出更加细致艰苦的工作，选择适当的教学方法,加强基础知识的学习与基本技能的训练,培养他们学习数学的兴趣和爱好,克服学习数学的“恐惧”,从而使他们成为社会的有用之才，充分展示自己的才能.