培养个体发展主动性的有效途径探析

王晓丹

[关键词] 个体发展；主动性；影响因素

个体发展的主动性，是指个体在发展的过程中，在不同的发展阶段，积极自主建构的过程。它包括两方面的内涵，一方面是指个体主体意识的觉醒、主体精神的张扬，强调人在发展过程中的主观能动性；另一方面是指个体行动上的领先，即个体在行为上的超前性。个体发展的主动性是影响成功的一个重要因素，它在很大程度上决定了个体的发展状况。

一、影响个体发展主动性的因素

（一）内在因素

1.主动性人格

每个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育成长起来，因而，都有自己独特的心理特点。同样面对机遇时，主动性个体行动有计划，目标远大，自制力强，能够比他人付出更多的努力；而非主动性个体则倾向于保持现状，优柔寡断，盲目性强。同样面对挫折时，主动性个体更容易主动应对，坚持不懈；而非主动性个体则可能放任自流，坐以待毙。可见，主动性人格的差异是影响个体发展主动性的一个重要而稳定的变量。

2.需要

个体发展的主动性是受人的内在需要所驱使的，需要作为原动力，它引发人的期待欲望、选择倾向和占有要求，推动主体去探寻和发现新的问题。而需要本身又是不断变化的，人的需要永远不会停留在一个水平上，旧的需要得到满足，又开始追求新的需要，个体不断追求新需要的过程是个体主动发展的直接体现。个体发展的主动性不是人的先天本性，主动性本身需要培养。培养个体发展的主动性最根本的途径就是激发个体的内在需要，特别是高层次的需要。

3.动机

动机是在需要的基础上产生的，它是指激发和维持个体的行动，并使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动机具有激发和指向功能，人类的各种活动总是由一定的动机激发的，没有动机就没有活动和行为。个体在动机的指引下，便拥有了明确的目标和方向，从而形成一种强大的内部推动力量，并朝着预定的目标不断前进，进而促使个体产生超前的、主动的行为。具有强烈动机的个体不会满足于随波逐流和随遇而安，而总是想有所作为。他们具有很强的自信心，很强的工作胜任感，对成功也充满了极大的期待。

（二）外在因素

1.父母和教师的期待

著名的“罗森塔尔效应”表明，父母和教师对学生传递积极的期望，会使学生的自我效能感有所提升，进步得更快，发展得更好。反之，向学生传递消极的期待，漠视学生的学习与生活，会使学生的自我效能感降低，从而低估自己的能力，逃避学习，甚至自暴自弃。因而，在教育学生的过程中，教师和家长可以经常用表扬的话语来赞美学生，相信他们是最优秀、最棒的。用这样的积极期待心态来对待学生，会增加个体主动发展的行为。

2.榜样行为

榜样的力量是无穷的。成人的榜样行为，例如父母和教师的人生观、价值观都会对学生的思想产生一定的影响，他们的主动性人格、做人做事的风格，都会对学生今后的发展起到一定的表率作用。此外，同伴的榜样行为也不容忽视。青少年如果观察到同伴成功地完成一项任务时，自我的效能感也会得到提升，认为同伴可以做到的事情自己同样可以做到。可见，无论是成人榜样还是同伴榜样都会在一定程度上对个体的主动行为产生影响。

3.压力

压力是指人和环境之间的一种特殊关系。在这种关系下，人感受的环境要求一旦超出了自己应对的能力范围，或者环境要求已经威胁到自身的需要和动机，个体就会对外在的这种环境要求作出反应。罗杰斯认为，促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素，父母和教师应该为学生提供学习材料并注重营造安全、自由、充满情感的学习氛围，引导学生主动学习。

二、培养个体发展主动性的有效途径

（一）教育者的积极关注

1.培养青少年的主动性人格

人格的差异在一定程度上决定了个体今后的发展状况。因而，作为教育者，就要注重从小培养学生的责任心、自主性和独立性，锻炼其坚强的意志品质。鼓励学生自立自强，培养其按计划行事的做事风格和养成不拖拉、不懒散的做事习惯。例如，要求学生自己的事情自己做，当天的任务当天完成。还要让学生学会制订个人的目标。在初始阶段，教育者可以给予适当引导，帮助其制订合理的目标，并在目标实现的过程中，充分相信他们可以完成计划。多使用赞美性的语言赏识学生的点滴进步，再通过小步子的教育策略，逐渐让他们学会自主制订个人目标，明确自己在不同发展阶段的前进任务和方向。

2.注重自身的行为

成人的榜样行为能够影响学生学习和行为表现的自我效能感。因而，教育者在日常生活中的行为应该是积极主动的，经常表现出很高的工作热情和积极的生活态度，做任何事情都充满自信、善始善终，不轻易放弃。在出现应激事件时，多采用积极的应对方式，主动控制和调节自身的行为，发挥榜样应有的作用。

（二）教学中的调适

课堂教学中，教师可以通过促进学生的主动学习来培养个体发展的主动性。

1.充分激发学生的学习兴趣

兴趣是个体内在需要的集中体现，人们对感兴趣的事物总会主动、愉快地多次尝试和体验，获得知识和力量。因而，在教学方法的设计上，教师可以通过创设趣味性问题情境和启发式的教学方法，引起学生的知觉好奇，激发其探究心理，促使其对学习内容产生浓厚的兴趣和需要，形成一种主动、兴奋的学习心向，进而促使其主动学习。

2.充分激发学生的学习动机

教师可以对教学内容进行加工重组，激活学生头脑中已有的相关知识。努力设计出一条当前知识与原有知识相联系的认知链，采用“先行组织者”的教学策略促进新旧知识的联结，让学生增加对学习内容的了解，从而激发其求知欲和学习动机。

3.变革教学方法

教师可以试图改变以往课堂教学中的传统方法，在个体的学习活动中不再起支配、控制甚至主宰的作用，也不再强迫或者命令学生去做什么或不做什么，而是要重新树立一种以教师为主导，以学生为主体的教育观念，使教师真正成为学生学习的组织者、指导者和参与者，让学生自由总结、主动学习。

（三）轻松、自由环境的营造

1.创造优雅的外在环境

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。随着青少年学业任务的增多，内外压力的加大，高度紧张的学习环境难以培养个体发展的主动性和创造性，反而引发了诸多的负面效应。作为学校，要努力创设一种宽松、和谐、优雅的校园环境、班级环境，让学生首先从心灵深处获得心理上的自由和安全，进而缓解外在压力。

2.关注青少年的成长健康

开设心理健康教育课程，建立心理咨询机构，开通心理咨询热线，为学生建立心理档案，帮助学生调适心理压力，使他们获得心灵上的释放。

3.定期组织开展各种实践活动、文体活动

加强学生的参与精神、互动精神、合作精神，培养学生的主体意识和主体能力。同时也可以增强学生的社会责任感和使命感，使学生明确自己的理想和奋斗目标，从而有效推动个体发展的主动性与积极性。

（作者单位：哈尔滨师范大学教育科学学院心理系，哈尔滨，150025）

编辑/黄才玲终校/何妍