落实减负精神 提高教学质量

柳荣华

〔关键词〕 物理教学；减负；教学质量；习题；一题多解；

合作学习

〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—0035—０1

随着新课改的实施，“以人为本”教育理念逐渐深入人心，那么如何才能既减轻学生的课业负担又保证教学质量呢？教师必须在处理教科书中的例题、习题上狠下工夫。科学高效地安排例题、习题，是减轻学生课业负担的有效对策。

一、精选习题，克服解题的盲目性

解题可以巩固和强化基础知识，但如果误认为习题做得越多，学生成绩就越好，则有可能导致事倍功半的后果，不仅达不到训练学生的基本技能和思维能力的目标，相反还容易使学生感到枯燥乏味，兴趣受挫。所以，教师要对做题的意义有充分的认识，在解题训练中，还要对习题的内容和类型以及先后次序等进行全面科学的安排。既要有针对性地精练，还要把解题与巩固知识、提高能力结合起来，最大限度地发挥解题的作用。

例如，这道九年级物理练习题：一个电热杯正常工作时的电压是220V，其额定电功率是900Ｗ。此电热杯正常工作时，2s内消耗的电能是多少？1min内产生的热量是多少？此题只是要求计算应用电功，非常简单。教师不妨再补充如下几问：这个电热器的电阻是多少？额定电流是多少？如此补充后，就几乎包括了相关章节的所有知识点。通过对这类习题的分析求解，学生熟练掌握了相关知识点，还掌握了解决一类问题的方法，教学效果很好。

二、一题多解，训练思维能力

对同一道例题采用多种方法求解，是训练学生思维能力的重要手段之一。因此，教师应在常规解法的基础上，引导学生积极思考，多方位地分析、观察，尽量找出不同的解题方法。这样既能加强物理课程各部分内容的联系与转化，又能培养学生思维的灵活性。例如，一段导体两端电压是2V时，导体中的电流是0.5Α，如果电压增大到3V，导体中的电流为多大？

解法一：根据欧姆定律I=■得：R=■=■=4?赘， I1=■=■=0.75A.

解法二：因为是同一段导体，电阻不变，所以■=■，

则I2=■·Ｉ１＝■×0.5A=0.75A.

通过比较，让学生明白各种解法的依据是什么，各有什么优缺点。这无疑有助于培养和提高学生的解题能力。

三、加强合作学习，深入理解知识点

解题的目的不仅仅是为了得到一个正确答案，更要通过解题过程深入理解相关的知识。解题后若进行必要的总结，并组织一些讨论，将会加深学生对知识点的理解。这种讨论包括：领会出题者的意图，概括题目的类型和解题方法；总结得到的启发和收获；寻找暴露出的弱点和认识缺陷；对题目的条件和求解目标作进一步的探讨等。另外，适当把学生的课外作业改为课堂讨论，是减轻学生负担的一个切实可行的办法。为帮助学生进一步掌握有关概念，还要精选少量典型习题，让学生做在作业本上，由教师检查。要做到这一点，课前教师必须组织学生认真预习，课堂上教师要少讲精练，这样就能留出一定的时间进行课堂练习。

要想切实减轻学生的课业负担，同时又提高教学质量，必须避免“滥练”，着重在“精选”上作文章，在“精练”上下工夫。教师要带领学生从枯燥的题海中跳出来，做到科学灵活，只有这样，学生才能触类旁通，归纳总结出适合自己的解题技巧，从而真正达到“练”的目的。

编辑：张昀