初中数学“五步教学法”解析

朱庆宁

笔者结合自身的教学实践，对“先学后教，当堂训练”教学模式进行了重新整合和创新，进行了大胆的改革和尝试，初步形成了初中数学课堂“五步”教学法，即：“导、学、教、练、评”，教学方式发生根本转变，取得了一定的成效，教学质量稳步提升。

一、导——自学指导，以导引学

在这个环节中，要做好三个方面的工作：一是通过学案导读或课件展示等形式，揭示本节课的学习目标，使全体学生明确学习目标，并为完成目标而共同努力。教师出示学习目标要做到“三个准确”，定位准确、数量准确、用语准确。二是自学指导，指导学生学什么，如何学。自学指导要做到“六个明确”，目标明确、学习范围明确、学习内容明确、学习方法明确、时间限定明确、检测手段明确，这样才能保证学生的自学效果。三是自学指导要创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体能动作用，让学生在民主、愉快、和谐的环境中去探索求知。

二、学——学生自学，以学定教

我校是寄宿制学校，根据这一特点，我把自学分为两部分来抓，首先抓好课堂自学，课堂自学是学习的基础环节，自学就是在教师的指导下，让学生带着问题在规定的时间内自学相关内容。自学环节要坚持“三个保证”，保证自主学习、保证及时记录疑难问题、保证全员参与。其次是抓好晚自习的自学。晚自习的自学主要针对当天所学知识进行的二次学习，一是及时复习巩固，记住教材的基本概念、原理等基础知识，完成晚自习作业；二是通过二次学习对当天所学知识进行归纳整理，晚自习自学有时间限定，为其他学科留有足够的时间。

三、教——师生后教，以教促学

是指学生充分自学后，在教师的引导下，学生就先学中存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的过程。教师通过巡视，准确把握学生的自学情况，在学生自学之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题。鼓励学生大胆提出在小组讨论中还没有解决的问题，并鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，各抒己见，最后形成统一。采取的方法是互相教，如同桌教、小组教等。在这一环节中教师要做到“两不讲”，即学生会做的老师坚决不讲，学生会讲的老师坚决不讲。这样可以充分调动学生的积极性，培养学生语言表达能力，增强学生学习数学的信心，在互教中提高学习能力、思维能力和解题能力，也可节省大量时间为下步学习做充分准备。教师重点讲解存在的共性问题、规律性问题、学生易出错的问题、容易忽略的问题、典型突出问题等。

四、练——当堂训练，以练促学，以练促教

这一环节是对前三个环节的迁移拓展和深化。一是做好基础检测，通过前两个环节，学生已经基本上掌握了本节课知识，通过检测来检查学生的学习效果，从中发现问题并及时解决问题。方法是由基础较差的学生回答或板演基础题，中等生回答或板演难度大一点的题，最大限度地暴露大部分学生存在的易错或疑难问题，从而达到检测目的。教师一定要把握好检测题的尺度，不能脱离教材，不能偏离基础，检测必须由学生独立完成，检测学生是不是真的完成学习目标。二是照顾差异，做好分层训练。当堂训练中的习题有一定的梯度和代表性，一般分为必做题、选做题和思考题。通过分层训练，进一步巩固所学知识，使不同程度的学生都有所提高，将所学知识通过训练，内化为操作能力，教师再一次巡查学生中存在的问题，及时解决，争取让优生吃饱，中等生能吃好，学困生能消化得了。

五、评——师生讲评，以评促学，以评促教

本环节既是对当堂训练反馈出的问题进行讲评，也是对本节课的总结和升华，教师应尽量给学生展示的空间。具体做法是：由板演学生指出自己的解题错误，通过自批达到知识掌握的效果，提高学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。不能自批的再由其他学生改正，达到最佳效果。最后让小组代表总结和归纳本节学习的主要内容、注意事项、学习收获、学习效果和学习启迪等，对学生不能解决和归纳出的共性问题教师可以讲评。讲评的目的是找问题和找到解决问题的方法；讲评的方法是自评、互评；讲评的结果是总结规律，去伪存真，实现教学相长，最终完成学习的“三维目标”。

笔者通过两年多的大胆实践和探索，在学校的支持下，改变了原来传统的课堂教学方式，数学课的“先学后教，当堂训练五步教学法”，做到了尊重主体，面向全体，以生为本，把首学权、首思权、首试权、首创权还给学生，使学生真正成为课堂和学习的主人，每个学生的综合素质都得到了提高，教学质量得到全面提升，2012年我教学的毕业班数学成绩和班级升学率居全校第一。

（责任编辑 史玉英）