五步教学法在化学教学中的运用

魏世红

【关键词】 化学教学;五步教学法;运用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0116—01

我根据所教班级的学生“化学成绩差、学习兴趣低，厌学情绪高、主动意识无”的学情，不断尝试“读、议、讲、练、结”五步教学法，取得了比较理想的教学效果。本文以“离子反应”一节的教学片段为例，简述五步教学过程，与同行商榷。

一、“读”

“读”即阅读，是五步教学法的基础。在每节课的引言中，结合自然现象，生产、生活实际提出与本节内容相关的问题，让学生带着问题去阅读相关化学教材，以获取解决问题的相关信息，并在讨论中完善，小结中强化，练习中巩固，总结中升华。

教材中有许多概念比较抽象，内容比较概括，学生不易理解，指导阅读时，适时进行点拨、引导和启发，要求学生逐字逐句深研细读，认真推敲，找出前因、后果和结论。比如，电解质的定义，学生读完后要掌握“水溶液或熔融状态、导电、化合物”三个关键词，并在解决问题中正确分析和运用。

二、“议”

“议”即讨论，是五步教学法的关键。在阅读之后，教师要安排学生对重点内容存在的疑虑，进行学生之间或师生之间的对话交流，以求相互补充和完善。

例如，判断下列物质（盐酸、NaOH溶液、NaCl固体、石墨、酒精、Cu、硫酸）中哪些能导电？哪些属于电解质？哪些不能导电？属于非电解质？通过讨论说明理由。通过讨论，学生正确理解了①电解质、非电解质的对象是化合物，单质和混合物既不是电解质，也不是非电解质。②电解质导电的前提是水溶液或熔融状态。③电解质导电的原因是化合物本身发生电离。

讨论让学生各抒己见，充分交流，使课堂充满活力，是还课堂于学生的一种有效方式，可调动学生学习的积极性和主动性。在“议”这一环节教师要把握好以下几点：1.讨论的问题，力求符合教材重点和学生实际，避免大、难、繁。2.讨论要有明确的具体要求，避免不求实效、泛泛而谈。

三、“讲”

“讲”即讲授，是五步教学法的核心。教师要对重点、难点、疑点内容，要有针对性地讲解，这直接影响学生对知识和技能的理解和掌握。“讲”要做到：1.讲清，讲透，突出重点，化难为易，前后联系，条理清楚，形成知识网络。2.讲解时思路要清晰，语言要简练，声情并茂，感染学生。3.着意归纳要点，把教材由多变少，由繁变精，便于学生记忆和掌握。例如，针对“电解质”和“非电解质”概念，只要记住：在水溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫做电解质;在水溶液里或熔融状态下都不导电的化合物叫做非电解质。区分的条件是：水溶液或熔融状态。性质：导电。对象：化合物。

四、“练”

“练”是练习，是五步教学法的重点。教师要安排学生对所学知识，及时练习，当堂消化，加深认识，理解巩固，让知识变为能力。

练习题一般采用两种方式：一种是基础性练习题，不仅能起到巩固新知识的作用，还便于根据学生练习时出现的问题及时纠正，利于将教师和学生从繁重的作业负担中解放出来。第二种是精选有一定难度的综合性练习题，培养学生独立思考、分析、运用新知识解决实际问题的能力。设计练习题时，要根据学生的实情，结合重点和难点，设计出难易适中，有一定梯度的习题，供不同程度的学生练习，培养学生举一反三的知识迁移能力。设计练习题时应注意以下几点：

1.设计练习题要有针对性，首先对易混淆的知识、概念进行比较辨别;其次对重点、难点内容进行认识加深。2.设计练习题要有选择性，要考虑不同水平学生的需要，尽量做到让后进生吃得了，优等生吃得好，每位学生都有所收获。3.题量要适中，难点要适度。练习偏少，不足以学生基础知识的巩固和能力训练，题量偏多会加重学生负担，导致厌学和反感情绪的产生。4.及时反馈与评价。课堂时间有限，但要让不同意见反馈出来，正确评价，及时肯定，激励先进，鞭策后进。

五、“结”

“结”即小结，是五步教学法的实质。教师利用3-5分钟时间，将本节知识做一个系统性、概括性、延展性的总结，把新旧知识纵横联系，有利于学生形成完整的知识网络。在“结”这一环节应注意：

1.课堂小结不是简单的知识复述，而是以当堂教学内容为基础，梳理知识间的关系，使所学知识系统化和条理化。

2.课堂小结语言要言简意赅，板书要画龙点睛，突出重点，突破难点，帮助学生形成知识体系，引导学生学会学习。

3.课堂小结还要肯定进步，指出不足，激励学生的学习兴趣。

总之，“读、议、讲、练、结”五步教学法，遵从了以“学生为主体，教师为主导”的教育思想。旨在克服学生被动厌学情绪，发挥主体作用，激发自主意识，培养主动思考习惯。有利于学生养成良好的读书习惯、自主学习的习惯，从而形成自学能力。

编辑：张昀