作业反馈 落到“错”处

黄民忠

【摘要】 要做到“教师轻松教，学生快乐学”，优化“反馈作业”策略极其重要. 练习设计必须有针对性，利于因材施教，反馈作业，落到“错”处，体现自主能动.

【关键词】 反馈作业；不慌不忙；不烦不厌；有效；自主；互动

小学数学练习设计与实施，长期存在以下问题：一是作业设置“一刀切”，不能做到“人人获得必需的数学”；二是实施策略“单一化”，不能做到“人人学有价值的数学”；三是反馈作业“片面性”，不能做到“不同的人在数学上得到不同的发展”.

为了使学生的作业形形色色，体现自主，落到“错”处，让学生针对作业错题，剖析错因，纠正错处，及时反思作业方法，使学生的“学”激情有劲，同时，教师通过纠错记录，归纳总结，对症下药，适时调整教学策略，使教师的“教”轻松有效， 因此，本名师工作室２００９春提出 “第二学段数学练习设计与实施——作业反馈，落到‘错处”为课题进行实验. 具体阐述如下：

一、第二学段数学有效练习的基本原则——不慌不忙、不烦不厌

１. 真——务实求真（不慌）

根据学生的最近发展区，设计一些有“弹性”的作业，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教.

２. 精——少而精练（不忙）

根据每课时的重难点设计以“解释为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练. 尽量做到当堂反馈，学以致用，但对教学难点，应合理分散到课堂每一个流程，逐步突破，才能保证学生获得牢固的知识和熟练运用的技能.

３. 趣——生动有趣 （不烦）

要根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有挑战性的作业. 使学生对作业有劲，乐于思考，从而感受做数学作业的乐趣.

４. 新——独特创新（不厌）

让题目新颖独特，以新引入. 针对学生好奇的心理特点，设计实践性较强的内容，加入学生身边的生活情境，化“数学味”为“生活味”，做起来有新鲜感受.

５. 活——活灵活现（开心）

作业题型设计要力求灵活多样，当然教师还可培养学生的作业反馈能力，让优生根据教学内容及对同伴的作业错题，改编更新，及时反馈，使学生的“学”激情有劲，这样更能突出“学生是数学学习的主人”.

二、第二学段数学有效练习的反馈策略——反馈作业、落到错处

（一）作业活动自主化

１. 课前阅读，收集信息

迅速浏览，新知内容；带着疑问，独立思考；自我检查，模拟练习. 为新课质疑反馈、探索新知建设平台. 在充分的探究空间里，许多学生对新课的内容进行了有价值的探究，培养了发现问题、解决问题的能力，使学生感受到了课前预习的成功快乐！为了充分彰显学生的个性发展，还鼓励学生自主去阅读数学家的故事，感受数学家钻研数学的精神和毅力；特优生还可以阅读一些数学课外读物，挑战自我，充实数学生活. 让学生都能亲身感受到数学的无穷乐趣与魅力.

２. 课堂交流，合作反馈

首先将课前阅读所得，分别在小组内和全班交流时提出来，并对症下药，针对自己预习错例，自编习题，及时反馈，互动解决，充分调动了学生主动纠错的积极性. 还可以举行“对比感悟、探查错误、对症下药”等纠错分析活动，从中也对一些由于态度不端正、习惯不好而造成出现经常性错误的学生进行心灵沟通，并帮助提出相应措施，起到１ ＋ １ ＞ ２的作业活动效果. 当然教师组织纠错活动时，要因材施教，以便让学困生在“小老师”的帮助下纠错更新，优生在空间允许的情况下自选习题进行提升，使人人都能体验到圆满反馈作业的喜悦.

３. 课后反思，各具特色

我正视学生之间的差异，注重以生为本，给学生充分的作业自主权. 根据课前阅读中出现的错题、课堂上的错题，自主进行错题结构分析，试着归纳，独立纠错，并在小组中合作交流，互批互改，主动反思，有效评价，丰富错例本. 为了进一步激起学生自主纠错的热情，降低数学作业中的错误率，提高学生的学习能力，还开展了一系列的数学反思活动，开展错题分析课，举行写“作业反思、数学日记、纠错日记、数学周记”等竞赛活动，减少学生错题再错的现象，提高学生“学”的效率.

（二）作业管理互动化

在数学活动时间做到人人有事做、事事有人管，独立思考、合作交流、互相帮助、互相监督，树立良好学风，形成健康人格. 建立学生能管的事学生自己管，教师不管的全员参与管理制度，努力达到老师在与不在一个样的学习目标.

１. 每周１小时数学兴趣活动

周二、周四０７：３０～０８：００，开展指导学生阅读数学、展评作业成果等活动. 让学生读懂数学，学会自学方法、提高自学能力；让进步典范展示自我学习成果（日日评优秀错题案例、数学日记；周周评进步作业、优秀周记；每学期谈作业体会，总结作业历程，评优秀作业之星）. 帮助大家树立勇于挑战自我，学好数学的信心.

２. 每天半小时自学实践活动

每天１８：３０～１９：００回顾反思当天学习情况，预习再续学习新知及阅读课外资源.

３. 每天１５分钟互助互评活动

每天１３：１５～１３：３０，由值日数学小老师组织，针对学习同伴的预习困惑、课堂错例、课外错例，聚众合力解决，养成与人合作，解决问题的好习惯，提高批判与自我批判的能力.

【参考文献】

［１］全日制义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社.

［2］初中数学有效上课问题、探究、对策. 北京：光明日报出版社.