手脑并用 让智慧开花

张丽雅

我国著名教育家陶行知说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育. ”数学新课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式. 对于具体形象思维占优势的小学生来说，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西. 因此，要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学，让学生在课堂上亲手做一做，胜过老师一遍又一遍的讲解. 实践证明，手脑并用，才能让智慧开花.

一、创设情景，营造操作氛围

著名心理学家皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主题的桥梁. ”学生的智力发展、应用能力的提高往往借助于动手实践. 在教学中教师和学生也应该是数学教材的创作者，从学生身心发展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，使学生构建新的知识，以生活化方式呈现数学内容. 低年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否感兴趣，因此，在教学过程中，教师应有意识创设情境，营造动手操作的课堂氛围，激发学生的动手欲望，让他们通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习. 如在教学《认识人民币》一课中，我设计模拟“小小超市”的情景，分别让学生扮演顾客和营业员，拿着自备的零钱购买物品，将人民币的知识有机融入生活情景，使学生在游戏中亲身体验，不断发现问题、解决问题，数学课堂也因此焕发出勃勃的生机.

二、挖掘教材因素，引导动手实践

低年级的几何形体知识，对于学生来说比较抽象难懂，学生理解和掌握几何图形的概念性质，形成空间概念，必须有大量具体形象的感性材料作积累. 教学这些内容时，要安排很多的实践性练习，通过摆、剪、折、量、画、拼合等操作活动，才能使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，在此基础上学生必然能自行抽象概括出几何图形的概念性质等，形成正确的空间观念，整个教学也显得更加自然流畅、水到渠成.

计算教学中对算理的掌握，又是一个难点，在教学中也要通过实践引导学生自己去感知理解. 如在教学“８ ＋ ３”时，先要求学生根据算式摆出两种不同颜色的１１个小圆片，然后启发“怎样移动小圆片就能很快算出一共有多少个？”、“能想出几种算法？”、“哪种方法更快？”，引导学生鉴别最佳方法，进而又可推出８ ＋ ４、８ ＋ ５、８ ＋ ６、８ ＋ ７、８ ＋ ８、８ ＋ ９的简易的“凑十”计算方法. 事实证明，学生手脑并用，很容易就明白了算理，突破了难点.

三、把握操作时机，拓展学生思维

教学中能够让学生进行动手操作的内容很多，只要教者事先设计好方案，把握好时机，让学生在认知的生长处、智慧的发展处、思维的发散处实施动手操作，教学中的疑难点将变得具体形象，操作也成为培养学生创新思维的源泉.

教学《角的初步认识》时，我设疑让学生猜测角的大小与什么有关，并抓住这一有利时机，放手让学生合作探究，通过选择实验来完成学习. 学生根据事先准备好的一个活动角，两个大小相等、边的长短不等的角以及两块三角板，让学生自己选择工具，小组合作实验来探讨一个角的大小跟什么有关，同学们经过合作探究，学得很主动，在交流信息时，出现不同的见解，能从不同的侧面，用不同的学具来解决问题. 有的学生会得到“两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小”；有的学生会得到“两个角的大小相等，所以角的大小与边的长短无关”；有的学生会通过动手实践得出比较两个角的大小的不同方法等，这样的课堂教学开放有效，学生学得生动有趣. 课后再让学生从熟悉的生活情境出发，以直观与动手操作为基本手段，引导学生把生活中对图形等的感受与有关知识建立联系，用所学的知识（三角形、线段等）设计图案，发挥自己的想象，把生活中的事物进行创新，促进学生用数学的眼光观察世界，增强了学生应用知识的能力，有效拓展了学生的创新思维.

四、加强合作交流与语言表达的有机结合

在教学中，要尽可能多给学生提供机会展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与思辨，以增强整体交往的合作意识. 日常教学活动中，我有意识地安排学生通过同桌合作、小组合作等方式进行各种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题.

三八国际劳动妇女节时，正好教学《认识三角形、平行四边形》，我设计了这样一个环节：瞧，我用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆各有多少个？你也想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片作为明天的礼物送给你的妈妈，知道明天是什么日子吗？对，三八妇女节，相信你妈妈收到你的礼物一定会感到很幸福的. 学生分组活动，教师巡视. 把学生作品进行展示交流. 请一部分同学上讲台前，举起自己小组拼成的图画，说说你们拼的是什么？用到了哪些图形？

小组合作拼贴图形这一个开放性的实践活动，让学生利用已经学过的图形拼出一幅美丽的图画作为三八妇女节的礼物送给你的妈妈，这样可以让学生在实践活动中进行探究性学习，不但激发了学生探索的积极性，更提高了他们的合作意识. 同时在师生、生生互动的小组学习中，他们学会了与人相处，学会了交往合作，学会了互助互帮、取长补短. 他们思维碰撞，互相激励，共同完成学习任务，感受集体智慧的能力，品尝合作学习的乐趣，也使课堂教学不再出现被冷落和遗忘的角落.

总之，学生的思维离不开实践活动. 动手操作既可以促进左右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现. 让我们在教学中有效掌握“动手操作”这把金钥匙，去开启学生的智慧之门！