如何对聋生进行课外阅读指导

梁娜

聋生教学大纲明确规定：要有计划地指导学生课外阅读。但是，要有计划地指导聋生课外阅读并未在许多聋校引起足够的重视。有的教师或是认为只要掌握教材，已完成教学计划；或任务教学时间紧，无精力进行课外阅读指导，加之大多数学校没有舒适的阅读场所，图书匮乏，更使聋生的课外阅读成了一句空话。然而，教师们总抱怨学生的作文内容空洞、语句不通顺，实际上这与学生没有养成课外阅读习惯不无关系。可以想象，聋生九年时间总共学了一百多篇课文，即使全部掌握，也与作文要求相去甚远。我们知道，经常进行课外阅读的学生，他们的读写水平高于不爱阅读的学生。从丰富的课外阅读生活中，学生可以汲取各种营养知识，不断充实、提高自己。事实上，课外阅读的意义是不言而喻的。因此，加强聋生课外阅读的指导，对学生读写能力的提高有着重要的意义。如何引导学生进行课外阅读，赋予课外阅读以新的功效，是值得探讨的问题。笔者根据自己的实践，认为可以从以下几方面着手。

一、激发学生课外阅读的兴趣

指导学生进行课外阅读，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生感到课外阅读是一项令人愉快的活动。我们的学生大都未经过学前教育，他们对于各种事物、现象都有一种探求的心理，即是说他们有着强烈的求知欲。如：太阳为什么白天有？冬天为什么会下雪？电视剧《西游记》中的猴子是怎样的等等。这就为我们引导学生开展课外阅读打下了基础。老师可以根据不同年龄段学生的情况，阅读相关的书籍。对于刚学习阅读的低年级学生，教师应选择形象、富有趣味的童话故事、神话寓言，而高年级学生则选择一些故事性强、知识丰富的读物。同时，安排一定的时间与学生共同阅读，这一点很重要。因为教师是学生的榜样，教师参与阅读学生会更认真。在阅读中，教师还可以提一些简单的问题，如对故事中人物或行为作出判断或解释。或组织学生开展讨论，或让学生选择各种形式来表达自己所读的内容，如哑剧、绘画等。总之，让学生体会到课外阅读的乐趣。

二、指导学生掌握正确的阅读方法

随着学生阅读兴趣的产生，教师要放手让学生自己去阅读课文书籍，这一环节是至关重要的。课文阅读离不开课堂讲读教学的指导，教师要引导学生用课堂上读书的方法进行课外阅读。可以“查阅学习工具，扫除阅读障碍，思考问题，理解文章内容”为先导，进行阅读的强化训练。如让学生们共同阅读一篇文章，预先设置几个问题，先让学生自己读几遍，碰到不懂的地方就查阅学习工具，实在解决不了就找老师给予解答。一篇文章，往往经过几个回合的点拨、启发，就能读懂，起到举一反三的作用。当然，教师还需向学生具体介绍，使学生掌握粗读和精读两种方法。粗读，主要是读标题、内容介绍；精读内容，要求逐页逐行逐句逐字阅读。经过一段时间的指导，使学生基本上掌握阅读的方法，为课外阅读打下良好的基础。

三、推荐优秀的课外读物，创造良好的课外阅读条件

组织学生开展课外阅读活动，老师事先应制订计划。在指导中，笔者要求学生自己寻找学习内容，还积极为学生创造条件，使阅读成为他们生活必需的内容。一方面给班级订各类适合学生阅读的有关写作知识方面的报刊，每到一期就有目的地选择一些好的文章介绍给学生；另一方面，积极与学校图书室联系，借些思想内容健康，语言文字通畅的科普读物、革命故事、儿童文学等。对于阅读量较大的高年级学生，还建议他们办理借书证。除此之外，鼓励学生省下零用钱购买图书，班内学生互相借阅。当然，老师必须把好关，防止不良图书误导学生。学校表彰优秀学生的奖品除了学习用品，更多的应是图书。总之，创造一切有利的条件满足学生的阅读需要。丰富的课外读物不仅弥补了课堂教学的不足，而且提高了学生的阅读能力。

四、提出不同的阅读要求，培养良好的阅读习惯

要让学生每次阅读都有所得，就应该重视指导学生做好读书笔记。不仅要让学生看懂，还要做到能分析、会运用。当然，开始时要求不要过高，否则学生会觉得课外阅读是非常吃力的事。学生经过一段时间的阅读后，就逐步引导他们做阅读摘记，懂得“好记性不如烂笔头”的道理。先从好词好句开始，慢慢地发展到写内容摘要、写心得体会。不过，要达到这些要求，教师需要进行专项训练指导，还要帮助学生设计文摘卡片、教学生如何分门别类地装订，促使学生养成随读随记、“不动笔墨不看书”的习惯。在这个培养良好习惯的过程中，教师可以适当地组织学生开展一些读书活动，这样利于学生相互学习。如：读书讨论会，讨论他们最爱的书、最感兴趣的事；参加报刊上的知识大赛、征文活动等。平时，学生如能把学到的知识自然运用到课堂教学中，教师就及时表扬鼓励，激发学生自觉、积极地进行课外阅读。

总之，指导学生开展课外阅读是一项系统的工作，需要循序渐进。作为教师，应当有长期的计划和安排，不断设置各阶段的目标，并不断加以指导和引导，才能收到圆满的效果。

（平顶山市特殊教育学校）