给初三化学教师的几点建议

牛菊梅

〔关键词〕 化学教学；教师；高一新生；问题；建议

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00３７—０1

新课程下的九年级学生升入高一后化学学习并不轻松，甚至有很多学生学习困难。本人曾从事初中化学教学，在近几年的高一化学教学中深刻认识到学生存在基础性问题严重制约着高一化学教学。在此谈一点粗浅的认识与九年级化学教师交流，意在共同促进基础教育阶段学生化学学习能力的提高。

一、高一新生存在的问题

1.基础知识欠缺。高一化学课程中的氧化还原反应、离子反应、物质结构等内容与九年级知识联系紧密。学生要顺利学习这些章节既要有较强的抽象思维能力又要有扎实的基础知识。然而我在实际教学中发现，很多学生对常见元素的化合价不熟悉，不能正确判断常见变价元素在化合物中所呈现的具体价态，对常见酸碱盐的溶解性不了解，对酸、碱、盐之间的反应条件和基本规律更是一无所知，对常见元素的原子序数记得半生不熟。其实学生理解氧化还原反应的概念并不难，掌握离子方程式的写法也很容易，但解决相关问题却经常出现错误，原因就是基础知识匮乏。

2.化学用语使用不规范。我在高一化学教学中发现，有相当一部分学生不会规范地书写九年级化学课程中常见的化学式，如把氯化钙写成CaCl，甚至把硫酸钠写成NaH2SO4。书写化学元素符号不知道“一大二小”的规范，书写化学方程式要么不注明反应条件，要么不配平，什么情况下该用“↓”和“↑”标明，什么情况下不用也不清楚。

3.自主学习能力差，依赖性强。受传统教学模式的影响，学生已习惯了老师讲自己听，获取和加工处理信息的能力很差，也懒得去查找资料解决问题，一有问题就找老师，更不善于与同学交流讨论。不能坚持课前预习，不能定期将学过的内容归纳整理。学习习惯和学习方法上的问题严重地影响了学习效果。

二、初三化学教师在教学时应注意的几个问题

1.严抓基础知识和技能教学。为了提高学生的科学素养，九年级化学教材编排了大量的探究实验，以期让学生在科学探究活动中学习化学知识。但这并不意味着降低了对基础知识和基本技能的要求。九年级化学新课程所涉及的基础知识和基本技能既是对学生进行“过程与方法”和“情感态度与价值观”教育的载体，同时也是学生学习高一化学的重要基础。如果放松了基础知识和基本技能的教学，就会给学生造成基础性缺陷，从而给后续课程的学习带来困难。况且如果学生没有扎实的基础知识，探究活动也难以长期开展下去。从而导致学生既没有扎实的基础知识又不懂科学的探究方法。因此，在新课程教学中，教师必须全面把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，正确处理三者之间的关系，切不可放松基础知识和基本技能的教学。

2.规范化学用语。《化学新课程标准》要求学生通过化学课程的学习，记住常见元素的名称、符号和化合价，能用化学式表示某些常见的物质，能正确书写简单的化学方程式。可见基本的化学用语依然是学生必须掌握的重要内容。化学用语是中学化学教学的重要组成部分，是学生学习化学知识的语言工具，也是科学探究的手段。要顺利学习高一化学必须掌握规范的化学用语，做到会读、会写、会用。所以，九年级新课程教学中必须重视和不断加强化学用语教学。

3.重视知识积累。在化学新课程教学中知识的归纳、整理、记忆和积累依然是十分重要的。如果教师只重视探究过程和探究方法，不重视对探究结果的归纳总结，探究活动就难以长期开展下去；如果教师不督促学生记忆和积累知识，学生的能力也难以提高。没有扎实的基础知识，就难以产生灵感，没有灵感也就没有创新。因此，九年级化学教学必须重视知识的积累。

4.重视学习习惯的培养和学习方法的指导。在传统化学教学中，教师只注重知识的讲授，忽视学生学习习惯的培养和学习方法的指导。为彻底改变这种状况，新课程改革要求研究学生和学法，《化学新课程标准》中明确提出让学生“逐步形成良好的学习习惯和学习方法”。然而在实际教学中，老师依然整天忙于研究教材，忙于批改作业，忙于各种模拟训练，学习习惯的养成教育和学习方法的指导依然得不到足够的重视，严重影响了教学质量。因此，学习习惯的培养和学习方法的指导必须得到足够的重视。

编辑：张昀