如何打造充满实效的语文课堂

王玲

摘要新一轮小学语文教学课程改革让语文课堂回归了本真，充满了生机与活力；小学语文新课标也让语文教学走向开放，课堂变得异彩纷呈。“一切为了学生”“学生主体”等理念正愈来愈深入人心。

关键词课堂；呈现；实效

然而放眼如今的小学语文课堂，却发现部分老师盲目追求虚假的美丽，在课堂教学中哗众取宠，故弄玄虚，逐渐使得语文教学失去了真实，变得低效甚至无效，进而背离了课程改革的主旨。那么，在小学语文教学中如何打造充满实效的课堂，为学生呈现语文学科别样的风景呢？文章结合教学实践，谈点粗浅的看法。

一、以兴趣激发为抓手，引导学生走入情境

兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙。小学语文教材中不乏文学性、人文性兼美的优秀篇章，教师要充分运用这些文化瑰宝，采用恰当的方式，激发小学生对语文的浓厚兴趣，促使他们产生对语文学科的浓厚情感，从而乐此不疲地学习语文。例如，一年级语文下册课本中有一首古诗《鹅》。这首诗浅显易懂，贴近低年级儿童认知心理。整首诗给人展示了一幅白鹅戏水的动态画卷，极富生活情趣。教学时，我针对低年级小学生的学习实际，充分利用直观的教学方法创设情境，引导学生感悟诗歌意境。上课伊始，我便运用多媒体播放白鹅戏水的画面，让学生一边欣赏美丽的画面，一边听故事：很早以前，有个叫骆宾王的小朋友，有一天，他在池塘边玩耍，看到池塘里的水碧绿碧绿的，在蓝天碧水下有一群大白鹅在池中嬉戏，它们不时伸长脖子仿佛在引吭高歌，不时在水中自由自在地游来游去，那红红的脚掌在水面上荡起了阵阵波纹。面对此情此景，七岁的骆宾王情不自禁地念出了一首诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”在故事之后，我再让学生对照课本上的图文，边读边想象白鹅戏水的画面，教师穿插模仿大白鹅的动作，和学生在表演中朗读古诗，最后再让学生想象故事意境，进而背诵古诗。通过这样的逐层引导，不仅让学生轻松识记和理解了古诗，更激发了学生学习语文的兴致。这样的教学方法生动有趣，学生也学得情趣盎然。

二、以精讲精练为突破，夯实语文基本功

课堂是语文教学的主阵地，知识的传授、能力的提升，关键在于课堂。特别是小学生，他们阅历浅显，理解能力偏低，教师要抓住重点，切中肯綮，因材施“讲”，指导学生有的放矢地训练，通过精讲精练全面夯实学生的语文基本功。

1.面向重难点精讲

传统的语文课堂，教师俨然是课堂的主宰，他们或在课堂上口若悬河，滔滔不绝，或高高在上，发号施令。这种课堂教师教的辛苦，学生却并不领情，更由于学生处于被动地位，根本激不起学生思维的浪花。而“精讲”恰好克服了这一缺陷，使师生身心得以缓解，心灵得以放飞。当然，此间需要教师在认真审视教材的基础上，有针对性的启迪学生思维，激发他们的情感。如课文《狐狸和乌鸦》中，结尾的一句“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”如果单从字面上看，这一句中没有生字新词，但认真思考会发现这是一个耐人寻味的句子。句中的“叼”“一溜烟”两个词说明了狐狸动作之快，暗示了狐狸早已为此做好了准备，教师在此处着墨可以让学生领悟狐狸的狡猾。再如文章中狐狸对乌鸦的三次奉迎的描写，教师可针对这些句子展开分析，让学生清楚乌鸦是如何一步步被骗的，从而克服课文的难点。抓住这些核心，犹如抓住了课文的“主线”，学生理解起课文也就变得轻松自如了。

2.紧扣课堂目标精练

实践证明，学生知识的内化、能力的培养，不是靠教师“讲”出来的，而是在教师的引导下“练”出来的。当然，这里的“练”绝非漫无边际的“题海战术”，更不是离题万里的“隔山放炮”，而应是贴近学生实际，紧扣课堂目标，引发学生动脑、动手和动口的 “精练”。同样，在《狐狸和乌鸦》一课中，为了训练学生的思维，结合学生对课文的理解，我首先引导学生展开讨论：通过这一课的学习，大家明白了什么道理？一石激起千层浪，小朋友们积极思维的热情被调动了起来。大家七嘴八舌，纷纷发言。有的说：“乌鸦太笨了，不知道狐狸是骗它的。”有的说：“狐狸太狡猾了，尽出坏主意骗别人。”还有的说：“乌鸦喜欢听好话，结果受骗了。”在此基础上，我进一步拓展延伸：假如你是乌鸦，会怎么做？进而激活了学生的思维，由此引发了学生更广泛的讨论，丰富了学生的想象，深化了文章的主题，起到了极佳的教学效果。

三、以优化教法为手段，突破学生思维瓶颈

教学方法直接影响教学效果，同一个教学内容，选用不同的教学方法，会有不同的教学效果。教学方法是达成教学目标的手段，是优化课堂教学效益的重要因素。小学语文教学中，如果方法选择恰当，不仅能够最大化的实现课堂教学效益，让学生在自然流畅的氛围中实现心智水平的和谐发展，更能突破学生的思维瓶颈，使学生轻松理解知识。如《再见了，北京！》一文，以北京奥运会落下帷幕的那一难忘时刻为背景，“留念与不舍”贯穿全文，“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴涵其中。但是，这些对于二年级的学生来说很难理解。在教学中，为了让学生领会文章的主题，我通过图片展示、深情朗读、播放歌曲、共同演唱《北京欢迎你》等方式，不断将课堂气氛推向高潮，从而唤醒学生心中的“北京记忆”，让他们不由自主地参与到课堂学习中。

总之，新课程背景下的小学语文教学，给我们呈现了丰富多彩的机遇，也给我们提供了广阔的实践空间。在平时的语文教学中，我们只有不断汲取新的教育理念，提高课堂教学的艺术，才能不断提高语文课堂教学的实效，让语文这一承载着中华文化的学科绽放出更加夺目的光彩。