如何正确应对课堂上的偶发事件

摘要课堂教学是传播和获取知识的主渠道，是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。在这个过程中，师生之间的合作是十分重要的。当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。教师要真正走进学生心里，了解学生的所思所想，营造积极向上的课堂氛围，运用各种手段，创新处理，激发学生的参与兴趣，提供参与机会，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为课堂的主人。

关键词理智；鼓励；倾听；循循善诱

一、教师应具备遇事冷静、理智的素养

应付学生的恶作剧几乎是每个老师的必修课。恶作剧很多时候只是无伤大雅的玩笑，我们可以将它理解为学生对老师的试探或者个别孩子的恶趣味。但有些时候它也是一种恶意的报复和挑衅，并且这种恶作剧的发生一定伴随着某些特殊的原因。通常来说学生受到来自外界的压力无法排解，不断积压的不满情绪促使他们以恶作剧的方式进行宣泄，这种压力或许来自家庭，来自学校，或许就来自教师本身。因此，面对这种状况我们绝不能掉以轻心。孩子的心智尚未成熟，一味的纵容或是打压都会给他们带来难以预计的影响，只有处变不惊，冷静分析，合理应对，妥善解决才能一劳永逸地杜绝恶作剧的发生。

很多时候我们都只能看到事情的表象，凭着主观判断和一时冲动轻易为学生的恶劣行为“定罪”，殊不知事情远不如看到的那样糟糕，而所谓的“坏学生”也只是因为我们恰好看到了他们不够完美的一面。为师者无论何时都应该处变不惊，明察秋毫，握在我们手里的不仅仅是一群一心向学的学子，更是涉世未深的孩子，他们需要被肯定，被塑造，被引导，他们交到我们手里的是自己仅有的未来。

二、教师应引导学生主动学习，独立思考

一名教师的职责不仅仅是传授知识，更应该引导学生主动学习独立思考，培养他们善于观察勤于思考的好习惯，并鼓励学生大胆表达自己的观点，真正实现素质教育。灵活用教学手段，在学习过程中实现良好的交流互动，为创造充分思考和发挥的空间，在学生提出不同看法和意见时适时给予充分的鼓励和肯定，同时结合合理的奖励措施，有目的地激发学生的胜负欲，在班级内营造积极向上的学习氛围。

很多教师依然固持着尊师重道，传道授业以解惑的传统教学观念，殊不知如今的世界创新才是第一生产力，社会需要的不是会行动的“百科全书”，而是能以一支点撬动地球的发散型人才。因此我们需明白，教师不仅是教学活动的指导者、组织者、策划者和评定者，也要视学生的行为习惯培养、思维模式形成为己任，为社会塑造高素质多样性的人才。

三、教师应善于倾听，循循善诱，着眼于育人

孩子对价值观、人生观、道德观的概念都相当模糊，这些东西没有办法直接获得，只能在日常生活中慢慢积累，逐渐形成，而学习时期正是知识积累和品格塑造的主要阶段。教书重在育人，培养品行兼优的好学生是教师的使命和责任，此非朝夕之间可以达成，定需事无巨细，观之入微，循循善诱，持之以恒。曾经在讲授《珍珠鸟》一课时有学生提出质疑：“鸟是人类的朋友，它们有自己的家园和天空，作者将它捉来家养是不对的！”对于这样的疑问我深感欣慰。课本只是学习的媒介，它本身能教授的知识极其有限，只有透过书本结合实际，发掘其中蕴藏的世间百态、人生哲理，才能真正达到教书育人的目的。于是我借机开辟了新的话题，就捉鸟行为是否可取组织学生交流讨论，鼓励他们各抒己见，最后集思广益达成了满意的观点：学生们一致认为捕捉鸟类的行为是不可取，但作者爱鸟护鸟，和小鸟友好相处的行为值得提倡和赞扬。不盲从，不轻信，任何事都有其两面性，摒其弊，取其利，这便是涉世之道。课本永远无法教会学生所有知识，然课本中蕴含的知识却是无穷无尽的。学生在学习中自己发现了亮点，体味人文精神，这样便是把主动权交给了学生，教师旨在为他们指导正确的人生方向，树立正确的人文观念，为他们塑造健全完整的人格与品德，此为育人之本。

课堂上常常还会遇到学生缄口不言的情况。这个时候则需耐心引导、用心启发，切忌流露出不满、焦躁的情绪。我从事教学事业二十多年听过很多教师的课，类似情况不胜枚举，然而能够合理应对，妥善处理的并不在多数。有些孩子本性孤僻，寡言少语，课堂发言对他们来说无疑是一项挑战；有些孩子天性散漫，注意力涣散，频频走神导致一问三不知；而有些孩子生僻顽劣，心思清明却不愿显山露水，故意刁难老师也不足为奇。因此应对不同的学生要施以不同的策略，以善意的鼓励和引导为主，辅以适当的奖励，对某些心理障碍严重的学生则需额外关注和开导。在此过程中我们还需意识到，孩子虽小，但自尊心并不比成人少一分一毫，任何以伤害学生自尊心为手段的教导都是错误和失败的。

综上所述，课堂中的偶发事件情况莫测且不可避免，它既是学生成长问题的折射，也是教师教学弊端的显露。应对这些问题必须依靠师生共同的力量，而教师的行为则是关键。一名优秀的教师就像黑夜中的掌灯人，微小的烛火能照亮的仅是眼前寸许的地方，你同身后随行的人一样都在不断摸索。然而对跟随你的人来说，混沌的黑暗里你手中的灯火便是唯一的方向，你必须带他们走在正确的道路上，提醒他们注意脚下的坎坷，最重要的，是执这一豆星火燃起身后的一片希望。

作者简介：金彩霞 （1966.8－ ），女，宁夏回族自治区固原市原州区第六小学教师，从事教育教学研究。