沈彩华
摘 要 目前,经济全球化及中国国际地位不断提高,我国参与国际交流的机会日趋增多。英语,作为一门国际语言,对其学习的必要性和重要性也显得日益明显。在这样的国际环境下,就要求学生懂得如何用英语来交流和处理事务,因此口语的教与学就显得尤为重要。而口语教学中最重要的就是如何运用不同的活动来激发学生英语口语表达的积极性,逐步提高英语应用能力,从而用于交际。
关键词 交际 口语教学 活动设计
中图分类号:H319.3 文献标识码:A
Talking about the Activity Design in Oral English Teaching
SHEN Caihua
(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215104)
Abstract At present, economic globalization and China's international status continuously improve, China's participation in international exchange opportunities are growing, English, as an international language, the necessity and importance is increasingly evident. In this international environment, it requires students to understand how to use English to communicate and transact, so the teaching and learning of spoken language is particularly important. The oral teaching of the most important thing is how to use different activities to stimulate the enthusiasm of the students' English oral expression, and gradually improve their English ability, so for the communication.
Key words communication; oral teaching; activity design
当今科学技术和经济迅速发展,知识的更新也日益加快,所以英语老师面临的不仅是如何教学生写,更重要的是教学生如何表达来适应现在日益广泛地国际间的交流。而教师的教学方式受传统教学模式的影响颇深,大都沿用的是语法翻译法为主的模式。该模式以教师为中心,注重讲解和传授语言,即现在认为的“哑巴式英语“。而直到八十年代后,学生交际能力、语用能力才慢慢地开始培养和形成,所以在课堂上不免还会出现原有的教学方式,而这些是与时代脱轨的,从而导致了学生的口语能力停滞不前。
最新的英语的教学目标要求“培养学生用英语进行交际的能力”,所以继续使用陈旧的英语教学模式是行不通的,要实现这一目标,教师需要改教师为中心的讲解式为以学生为主体,形式多样的现代化教学手段及方法来营造活跃地互动式的交流氛围,使学生在课堂中真正地掌握到交流的方式,从而达到我们教学及培养人才的目的。而英语口语教学作为英语教学中培养学生交流能力和水平的重要途径和渠道,需要不断地进行改进和完善,而如何设计课堂活动来调动学生的积极性起着重要的作用。
但由于各方面的原因,口语教学有着多方面的难题,而职业类学校的口语教学又有着其有别于普通学校的特殊性。由于我们的学生英语基础和学习习惯等原因,他们的英语口语学习有着以下这些特征:
(1)英语发音不标准。由于地域所导致的“方言式“发音或是之前最基本的音标学习的不巩固,单词发音存在着很大的问题,由于音标没学好势必影响其自学,导致一系列单词的误读,而部分学生因为发音不准确,在严重的时候甚至影响了别人理解说话人的意图,这样就对交流造成一定的障碍。
(2)口语表达中式化。在之前的英语学习中,学生未能积累正确的英语表达方式,所以就将自己的中文意图用英文直译出来,但汉语是注重意义、英语是注重形式的语言,因此当学生与有着不同文化背景的外籍人士交流时,他们之间的交流就会出现问题,双方都很难理解对方所要表达的意思。
(3)对口语的惧怕感。由于英语基础比较差、发音不完美等原因,很多学生不敢说,怕讲错了遭到别人的议论,或是在教师要求他们讨论的时候总是用中文来表达,久而久之,恶性循环,英语口语表达能力越来越差,而越发不敢讲了。
现代英语口语教学,以语言功能作为重点,着眼于实际生活中的交际,侧重于说什么而不是怎么说。因此,教师的教学也主要是引导学生将课堂的英语口语与实际生活紧密地联系起来。这正是现在英语口语教学中老师普遍在探索的交际法原则。而要让学生学会用英语交际,口语课起着相当重要的作用,而针对学生的具体学情如何来调动其英语口语表达的积极性是所有工作的起点也是重点。
英语不可能能一听就会,流利说话的能力也不可能与生俱来,也很难在短时间的教学中得到显著的效果,它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成,继而形成流利地话语。习得(Acquisition)即无意中获得,它是口语教学的中心,是在潜移默化中让学生学会用英语思考及表达。所以,口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、让学生感兴趣,使其注意力集中在活动的内容中,充分调动其用英语表达的欲望。因此,行之有效的活动设计可以有以下几种:
(1)模仿训练。神经语言学研究表明,不论是什么年龄开始学外语,都要经历与幼儿开始学语言时相似的阶段,因此模仿对口语学习十分重要。模仿可以边听原声边模仿,这样可以很好地学习到原声的语音、语调及一些口语化的表达方式,为了增强趣味性,可以模仿学生感兴趣的电影原声带的片段并让其演绎的方式,这可以起到纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力的作用。如对《Roman Holiday》中记者会那个片段的模仿,可先让学生反复观看和琢磨,分析每个人物的表情和发音方式,然后再分解一句句地模仿,注重语音、语调、重音、连读等,让每个音都模仿到位,最后经过一段时间的练习通过比赛的方式来检验学生的所练,并通过与原声的比较来完善发音,让其有所感悟。因为有电影迷人的情节作为背景,让其体会到了英语口语的魅力,因此也大大提高了学生模仿的积极性。
(2)课堂提问。这是口语教学中常用的教学方式。而提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段,用有英语特色的句式去表达,在提问中,可以不断地变换提问方式并可逐渐提高提问内容难度的,对一些关键性的问题给学生足够的考虑时间,从而锻炼其思维能力和英语表达能力。如在对“Pressure”这个话题的讨论课中,用到了例如“Do you have pressure in your daily life?” 等小问题,学生有所思考及回答后,进行总结然后继续深入提问 “How do you get rid of the pressure?” “Do you think pressure is good for your improvement of study?” 采用逐渐深入的方式来引导学生踊跃思考,乐于表达。
(3)小组练习。教师应鼓励学生大胆地讲,不要怕犯错,并对有学生更多的采用赏识教育,增加他们的自信心。而且事实也证明,不怕犯错,勇于开口的学生进步最快。提倡在学生之间互相操练,这样不仅可以抓紧时间,而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误,并给予纠正,以使学生发现不足,提高语感。语言学家认为:“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持多开展小组口语活动,能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感,做到畅所欲言。如在“Changes of Life”话题讨论中,两人组练习中,可让每组罗列出生活中各个方面的变化,如交通、饮食、教育、观念等方面的变化,而在多人组练习中可让其将每二人组的结果综合,并就其变化原因作出讨论,而对变化的好与坏可应用男女组的方式进行练习。
(4)情景交际。在特定的情境中锻炼时最能培养口语能力的方式之一。情景对话的操练方法有两种:假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便,灵活,效果也好,是情景教学中最通用的。真实情景对话是使学生走出课堂,深入社会。情景交际过程中,要求学生做到“准确”、“流利”、“自然”。这种口语锻炼方式能启发学生的想象力和口语创造能力,也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。而这样的氛围下,学生的积极性也较高,效果也相对更好一些。如在“Search a Job”话题中,先观看英语面试现场的视频让学生学习面试时需要注意的衣着、表情及表达方式,并总结面试中常提到的问题,随后学生可就依靠视频中人物的身份对某一段进行改编,让其真正体会到面试中如何用英语交流。另外,可创设找工作过程中一系列的场景进行模拟(如应聘前的准备,家人的建议、朋友的帮助、投简历、面试等),全班分角色模拟(如应聘者、招聘者、经理、人事部经理、家人、朋友),让学生不仅了解到了应聘的全过程,也在其中综合应用了英语句型和表达方式。
(5)演讲和辩论。这是在学生综合运用口语能力最好的机会。这样的阶段要求学生敢于开口,而前提是已有了一定的知识储备。在这样的活动的氛围中,他们愿意开口说,愿意表达思想,愿意交流。适时地举办此类活动,可以有效的激发学生的学习热情,给他们一个展示自我的机会,让他们真正感受到学习英语的乐趣及其实用性,肯定自己已取得的成绩,为更好的掌握这门语言而努力学习。让学生模仿名人演讲或是自己写文章演讲是提高学生语音、语调和自信心的一个好方法,让学生就自己感兴趣的话题寻找资料并对其进行整理,可模仿但更可鼓励学生从资料中获取自己所需的信息,整合后提炼出自己的文章进行演讲。而在“Wealth or Health”话题的辩论中,首先提前让学生就自己所支持的观点搜索资料,课堂上学生自主选择,把全班分成两个阵营,每组选出四位代表来陈述现象,并要求将其现象的主要意思写于黑板上供对方反驳。而在随后的辩论中要求每个同学都积极参与,参与的人越多得分就越高,并让其注意表达及如何就对方话语中的薄弱点进行反驳。辩论的目的并不是为了得出结论,而是在过程中锻炼学生的思辨能力和英语表达和交流能力。
英语口语教学中活动设计种类很多,而我们的目的是将这些活动为教师所用来不断地提高学生讲英语的积极性,让他们真正体会到讲英语的乐趣,在学习中不断地提升自己的口语水平,将英语作为一门语言的功能发挥到极致。
参考文献
[1] 刘莉.浅谈如何提高英语口语水平[J].硅谷,2009.
[2] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002.
[3] 董明.大学英语课堂“生生互动”模式初探[J].外语与外语教学,2004.