让优秀成为习惯

龚新强

[关键词]高中生；习惯养成；能力；素质

多年的经验告诉我们，高一阶段对学生行为习惯的培养，对学生整个高中阶段的发展起着重要作用。我校是区属四所重点高中之一，承担了全区10%左右的重点大学目标生培养任务。然而，由于招生制度以及办学体制的改革，我校现在新入学的高一新生无论是行为习惯还是学习成绩，都不甚理想。因此，每年完成培养100个重点大学目标生的任务，难度可想而知。然而，俗话说：“习惯改变命运，品行左右人生。”我校践行“让优秀成为习惯，追求卓越”的管理目标，教育教学水平稳步提升，近几年学生的高考成绩在全市突出。这充分证明了学生行为习惯培养的重要性。

在班级管理中，我特别注重学生优秀行为习惯的养成教育。2010学年，我担任高一（2）班班主任，通过一年的努力工作，学生的习惯有了很大的进步，班集体凝聚力增强，班风学风非常好。全学年共获得6次“文明班”称号，学生成绩排名也由入学的年级第6名前进到第2名。

一、以身作则，早字当先

高一新生刚刚进入高中，对高中的新生活，既满怀向往，又充满不安，相当一部分学生还存有几分侥幸心理。此时教师应以身作则，从严要求，在守时、守纪、守信等方面作表率，使学生尽早适应新环境，逐步养成良好的行为习惯。因此，从一开始，作为班主任的我就处处严格要求自己，要求学生做到的，自己要先做到，而且要做得更好，处处当学生的榜样。除此之外，我抓住一切可利用的机会，通过班会课、写周记、个别教育等形式对学生进行引导，使学生从一开始就知道什么是好的习惯，了解好习惯在人发展中的重要作用。久而久之，绝大多数学生的行为习惯都会好起来。

二、让追求优秀成为学生的内需

如果说以身作则，早字当先是主动出击和先发制人，那么认真做学生的思想工作，让学生从内心接受教育则是变被动为主动，使优秀习惯的养成教育成为每个学生内心的自发要求。这样，不但可以减少和化解教育过程中师生之间的各种矛盾，更重要的是，当一种教育成为学生内在自发的需求以后，就很容易达到教育目的，收到事半功倍的效果。

一是集中引导。在班会课上，我引用古今中外的典故和名人故事，对学生进行引导。通过诸如鲁迅先生守时惜时、孔子不耻下问、董仲舒三年不窥园专心攻读、管宁专注学习不受干扰而与华歆割席分坐等故事，使学生认识到养成好习惯的重要性，从而在内心深处逐步形成一种自发要求进步的内在源动力，变被动为主动。

二是个别强化。通过集中引导教育，大多数学生的思想发生了转变，但还是有少数学生的思想认识仍然存在偏差，甚至不以为然和抵触。因此，教师对这部分学生给予了更多关注，通过个别谈心、家访等方式，使他们尽早意识到优秀习惯在成人成才方面的重要意义，并付诸行动。

三是发挥学生的主体作用。我以“养成好习惯，创文明班级”为题，让学生策划主题班会，发挥全体学生的聪明才智，让他们都参与进来，最大程度地发挥了他们的主观能动性。主题班会上，我引导学生一起聆听名人故事、观看同学们表演的情景剧、诗朗诵、参与互动测试、交流感想体会等，通过多种方式进行学习，效果十分理想。主题班会后，我又以周记和黑板报的方式进行强化，巩固了教育的效果。

三、用规则守护良好的教育效果

使学生把良好的习惯一直保持下去，最终内化为自身的素质和能力，这是习惯养成教育中的重点和难点。对此，我认为需要制订严格的制度来约束学生的行为，使之不偏离正确的轨道。

根据高一学生的实际情况，结合高中新课程学习的目标要求，我制订了《班级德智体量化考核细则》（班规），对学生在校期间的学习、纪律、卫生、仪表等各方面的行为习惯和表现进行详细的考量，力求做到直观、可测、奖惩分明，并把考核结果与学生的期末评价挂钩。实践证明，班规的制订和实施，对于培养和维持学生的良好习惯起到了显著作用。有了班规，学生的表现就有了定量描述的准绳，使学生树立了规则意识、责任意识、守时惜时意识、竞争意识，进一步促进了学生优秀习惯的养成和巩固。

正是在班级一切工作的准绳——班规的约束下，全班学生的优秀习惯得以保持，并内化为自身的能力和素养。一个生机勃勃、奋发向上的班集体得以形成。

总之，我通过以身作则、及早严抓，通过严格的规章制度对学生加以表彰鼓励和鞭策约束，培养并巩固了学生良好的行为习惯，为学生整个高中阶段的学习和生活打下了坚实的基础。

（作者单位：广东省佛山市顺德区郑裕彤中学，佛山，528333）

编辑/于 洪 黄才玲终校/杨 怡