小学英语兴趣教学策略探索

卜步明

摘要： 本文拟从以下几方面分析小学英语兴趣教学的策略：（1）问题提出的背景；（2）解决问题的方法；（3）关于问题的思考。

关键词： 小学英语兴趣教学教学策略学习兴趣

一、问题的提出

《英语新课标》指出：“英语是一门实践性很强的课程，应着重激发学生兴趣，提高语言的表达能力。”笔者曾对在校的183名三年级新生作了一次学习态度和情感评价,发现目前部分学生对学习英语存在各种各样的问题。他们不是从内心深处去学英语的，而是出于一种“压力”，迫不得已才学的，英语教学应着重培养和保持学生对学习英语的兴趣，培养良好的学习情感。“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”，要用兴趣的火种点燃学生思维的火花，激发学习兴趣。

二、提高小学英语兴趣的教学策略

（一）培养积极的情感态度，提高英语学习兴趣。

英语教学的人际情境，主要是指师生关系。师生关系是教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系。从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。教师在建立和发展良好的师生关系中起着主导作用。

1.教师的真正权威性在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。正如前苏联著名的教育学家乌申斯基所说：“教师个人对学生的心灵所产生的力量，无论什么样的教科书、无论什么样的思潮、无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”

2.热爱学生是教师的基本心理素质，是教育的基础。教师的爱一旦被学生所理解、接受，就会产生积极向上的学习动力。

3.教师的微笑是至关重要的。一个真诚的微笑能带给学生愉快的心情，教师无论碰到怎样烦心的事都不要摆在脸上，因为坏心情能带给人压抑的感受，学生会被教师的心情所影响，从而导致课堂教学效果不理想。

4.多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，并给予真诚的赞美。被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。这个原理符合当今流行的“赏识教育”理论。

（二）借助课堂提问艺术，提高英语学习兴趣。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。因为教师可运用已学过的知识，利用他们的社会、生活实践体验，启迪学生，使教学内容与学生已有的知识联系起来，使新旧知识相互作用，从而获取新知识。笔者采用了以下几种课堂提问方法。

1.导入新课时提问。有经验的教师非常重视导入新课的艺术性。他们往往用提问的方法，激发学生渴求知识的强烈愿望，收到良好的教学效果。

2.过渡内容时提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的衔接要自然，否则学生会跟不上教师的教学思路，从而失去学习的兴趣。因此，在教学中，笔者特别注意知识点的衔接，多角度、全方位设计各种问题，发挥学生横向类比、逆向联想等思维能力，使学生的学习不只是停留在理解和掌握内容的层面，而是充分利用现有知识，结合已学的知识创造，去探索，培养创新思维能力。

（三）把英语融入生活，提高英语学习兴趣。

课堂是学生学习的主要场所。新课标理念告诉我们：英语课堂教学活动的设计应以课堂为起点来实施生活化的教学。课堂教学要面向学生的现实生活世界。建构主义教学论原则明确提出，复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。因此，联系实际，创造贴近生活的情境，不失为一个好方法。

1.树立理想，激发学习动机。为了激发学生学习的动机，我们在日常教学中要注重加强对学生学习目的及理想的教育。在学期初，开展“我为什么要学习英语”为主题的演讲比赛，并以此激励学生为了自己的理想去奋斗、去努力。此外，注重引导学生根据自己的学习状态制定恰当的学习目标，从而使学生“目标明，方向清”，进而引发强烈的自主学习动机。

2.培养兴趣，维持学习动机。在教学中，我们通过培养学生兴趣激发强烈的学习动机，要善于观察、激发学生对新知识的好奇和探求心，特别是注重情景教学、小组讨论、比赛、分角色朗读等，激发学生浓厚的学习兴趣。同时，教师需不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖别致，有吸引力；中间有高潮，使学生为之兴奋；结尾有余味，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣。

3.适时激励，强化学习动机。在教学中，适时地对学生进行激励。激励的措施可以有：期望激励，教师以满腔的爱心，关心每一个学生，表达对每一位学生的期望。在教学中，教师要注意多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感很强的学生。教师应尽力发现其身上的闪光点，多表扬鼓励，激发其向上的动机；反馈激励，我们应通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，得到及时反馈，以反馈激励学生的学习兴趣。

三、几点思考

（一）开发“生本”资源，为教学注入能量。

我们常常有这样的感受，当学生兴致勃勃地投入学习中时，学习的效果就相当好。因此，在教学中，我们要想方设法引发学生兴趣，如优化教学情境、多用激励性评价、多让学生体验成功等，以激发学生的情感，使积极的情感活化冰冷的知识，使知识伴随着学生丰富的情感触动心灵。

（二）焕发知识的“人气”，使教学内容呈现生命态。

在教学中，我们在利用“生本”资源的同时，还要注重所学知识的“人气”唤发。我们要有意识地把学生所学知识与学生生活世界进行联系：如课堂引入可以从生活实际问题中切入，教学中灵活汲取生活、生产中的实际材料作为教学内容之一，引导学生对其进行思维加工等，这样来打通教学与生活之间的壁垒，使教学不再局限于书本知识的教学，走向日常生活，使教学获得完整的内涵。

（三）开辟活动的空间，让学生有获得经验的途径。

在课堂中，除了要开发“生本”资源、唤发知识的“人气”外，我们还要多开辟学生活动的空间，让学生有获得体验的途径。教学中，我们可以让学生的感官多亲历，如亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试，亲自想一想、探一探，亲口说一说、辨一辨，让知识的学习与学生的感官活动融为一体，使学生在动脑、动手、动笔、动口中进行学习、探究，使肢体与思维均能充分地活动起来，在活动中显示自己的力量，在活动中表现自己的聪明才智。这样学生在参与的同时，获得的经验会更深入，掌握的知识会更全面。

四、结语

总之，教师要善于利用一切教学手段激发学生的求知欲，提高学习兴趣，使学生爱学；要善于创造条件让学生参与学习活动，培养主动获取知识的能力，使学生会学。只有如此，学生才能实现身心健康发展。