培养学生良好的学习习惯

潘云岚

摘要： 教师教是为了不教，怎样才能做到这一点呢？作者认为应该着手于培养学生良好的学习习惯，实现这一目标，为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词： 英语教学学习习惯培养方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话用在英语教学中是指英语教师不但要教给学生知识，更要教学习英语的方法，只有这样，才能为学生终身学习英语打下坚实的基础。《英语课程标准》中指出，教师要有意识地加强对学生学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。所以，英语教师要把“培养学生学习英语的良好学习习惯作为自己的教育目标和指导方针”，笔者在教学实践中，为了实现这一目标，做了一些探索和尝试，取得了较好的教学效果。

一、培养学生的朗读习惯

“书读百遍，其义自见。”说明了“读”的重要性。首先，充分利用好平时的“早读课”，指出具体的朗读内容和要求，要求学生人人开口模仿教师或录音机，让学生尽量运用正确的语音、语调朗读课文。朗读起始阶段，学生在意群、停顿等方面可能会出现这样那样的差错，教师既要耐心示范，又不能抓错不放，因为此时保护好学生的积极性比纠错更重要。其次，保证朗读的时间。笔者要求学生每天坚持15分钟左右，日久天长，学生自然而然就养成了朗读的好习惯。最后，检查朗读的效果并加以点评。每天抽查部分学生，当堂朗读，让其他学生作为评委加以点评，最后老师总评并提出建议。

二、培养学生的听说习惯

1.课上，尽量老师全用英语授课，为学生营造英语学习的氛围，同时要求学生用英语交流。

2.要求学生从起床开始打开录音机，让英语伴着刷牙、洗脸、进餐等活动，直到上学为止。久而久之，即使没有刻意地练，学生也会受到足够的语言刺激。

3.尽量让每个学生都能张口说，即使问题不会，也要用英语说：“Sorry，I dont know.”平时见面，我都用英语和他们打招呼。

4.每日课前5分钟，要求学生用英语做daily report，介绍所见所闻，锻炼学生说英语的能力。

三、培养学生勤做笔记、及时复习的习惯

做笔记有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息、浓缩信息的能力。要做好笔记，学生的思维进程就必须与教师保持一致，才能记下重点、难点和疑点。好的笔记又是课后复习的重要依据。笔者鼓励学生每天及时复习当天所学，以便巩固对新学知识的理解与记忆，因为遗忘规律告诉我们，对于学习的知识，短时间内遗忘最快，然后遗忘速度逐渐减慢。因此笔者要求学生不但每天复习当天所学，还要注意阶段复习，期中复习和期末复习相结合。

四、培养学生整理错题集的习惯

学生平时做的练习、作业和测试很多，错误也是多种多样的。笔者要求学生将做错的题目，集中整理到一个专门的本子上，这个本子叫“错题集”，本子不仅要求写出正确的答案，还要求分析当时做错的原因或具体的解题依据。这本错题集就是这个学生复习迎考的重要资料。

五、培养学生课前预习的习惯

如果学生课前已预习过课本，对文中的大意就有所了解。上课时，学生就能掌握听课的主动权，就可以有针对性地听讲自己不懂之处，减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。当然笔者还要求：预习不应只停留在会读单词和课文上，对于不会的单词，要求学生自己查阅工具书，学会朗读；自己在文中能找出词组，并会用这些词组造句；能找出文中的主旨句；归纳文章大意；对文中的难点、疑点用红笔标注，等等。

六、培养学生小组合作学习的习惯

教学应该面向全体学生，实际情况却是学生受到智力因素、努力的程度和接受能力等不同方面的制约与影响，学生的英语成绩也呈现出参差不齐的现象。为了达到全面丰收的效果，英语教师必须调动全体学生的积极性参与课堂的教学活动。笔者认为最重要的就是利用优生资源来教后进生，其教学方式的主要形式就是小组合作学习。但老师一定学会宏观调控，即分小组时要考虑到全局：每个小组都必须有优生、中等生、后进生，因为这样搭配才最合理。让小组里的优生多教后进生，组里的中等生可以相互讨论，也可以请教优生。这种“兵教兵”的方式很符合学生的心理特征，因为学生，尤其是后进生，特别要“面子”、“自尊”，他们可以放心大胆地请教组里的小老师，既不失去面子，又保全了自尊，最主要的是避免了自己在老师面前出错的尴尬和自卑。优生因为自己能做别人的老师而自豪，同时教授别人也是在巩固复习自己的所学知识。所以课堂的小组合作学习要是发挥得好的话，课堂效率就会大大提升，但需要提醒的是：课堂纪律。因为有些学生会利用这种小组讨论作掩护，讲题外话或开小差。这里老师的主导地位就要体现出来，一定要统筹兼顾，不可顾此失彼。

七、培养学生勤学多问的习惯

“学而不思则罔”、“学贵在疑”这些古语都告诉我们一个道理，即思考、质疑的重要性。因为只有认真思考了才会有疑问，有疑问才会想办法解决。人的能力就是在不断发现问题—提出问题—解决问题时才得以不断提升的。所以笔者经常鼓励学生大胆质疑，勤于思考，不懂就问。笔者发现许多学生不爱提问，即使一部分优生也是如此，所以笔者就常搞些小组竞赛，看哪个小组提的问题多，提的问题有代表性或有价值，就可以得到“少做家庭作业”的奖励，这种方法收效很不错。现在学生提问的积极性大大提高了，提问题也能由浅入深，有一定的深度，令人欣慰。

八、培养学生的审题的习惯

有经验的老师在每次分析学生的试卷时就不难发现，学生的卷面失分一部分原因是学生的粗心，还有一部分原因是学生的审题不清，比如题目还没看完就急于下笔，题目要求还没看懂就开始答题。鉴于此，老师在平时的教学和测试中要有意识地使学生养成良好的审题习惯。

当然，仁者见仁，智者见智。每一种方法都有局限性，怎样做才更有利于培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础，是中学英语教师义不容辞的责任。