让“危险期”充满美好的回忆

朱孔洋

〔关键词〕危险期；美好回忆；青春期

当校园中青春萌动，尤其是当自己班上出现爱情萌动的时候，大多数班主任老师的反应是慌、怒，真希望自己就是王母娘娘，拔下头上的金簪，在他们中间划一条波涛滚滚的天河。被强硬“划”开的学生，要么迫于权威，压抑自己；要么勇于反抗，“其奈我何”；要么调整战略，暗渡陈仓。从长远来说，这种做法不利于学生的身心发展与健康成长。笔者结合实践，谈一点做法和体会。

一、顺其自然，为所当为

高三新学期刚刚开始的时候，班上就出现了“另类”的一对。表现为上课时精神恍惚，互递纸条；下课时精神抖擞，把教室前的栏杆趴遍。我从班长那里了解到，两人已进入“沸腾期”。女生从高二开始时就参加美术专业培训，准备报考美术专业，而男生为了陪伴女生，高二暑假后也进入了校外的美术培训班。两人在培训班出双入对，给他们上课的老先生虽也提醒过，但无济于事。

开学后，老师和同学都发现了这一“问题”，怎么办呢？我的做法是分三步走。第一步，关心他们的学习情况。那段时间，他们的考试成绩和作业质量非常糟糕，所以我经常分别找两位同学到办公室，针对他们在近期考试中出现的错误精心辅导，对他们的作业进行面批。几次之后，他们似乎也意识到了老师对他们的特殊关注，觉得老师知道了他们的关系，只是不挑明而已。他们的亲昵行为慢慢有所收敛。第二步，安抚家长。我曾经就女生的表现跟她的家长沟通过，她的家长很快通过各种渠道了解了女儿的情况，很着急，不知道该怎么处理。我在跟家长交流的过程中了解到这名女生之前的生活学习状况，这位女生之前从来没有交过男朋友，并且小时候长期住在外婆家，跟外婆最亲近。我建议家长不要心急，也不要急于跟女儿挑明这件事情，可在周末的时候，经常把女儿带到外婆家，让外婆开导她。我还请教了心理方面的专家，断定这种感情持续的时间不会太长，短则三月，长则半年。这样，家长有点放心了，我也静观其变。后来，女生在校的表现积极多了，面色也好了许多，也经常跟其他女生在一起说说笑笑了，好像卸下了沉重的负担。第三步，强化升学目标。学期初的时候，我让班上的每一位同学为自己设定了升学目标，高三开始了，大家都在奋力拼搏。可是这时候，该男生却郁郁寡欢。我经常在班上表扬那位女生的进步，课后经常找该男生聊天，跟他谈升学目标与目前学习方面的困难，鼓励他奋起直追。高三下半学期自主招生后，男生确定了自己喜欢的学校。大概是4月份的时候，我问班长，两人表现如何，班长说，两人在学期初就分手了，因为他们追求的目标不一样。若干年后，偶遇该男生，男生说，那个时候真的很懵懂，但是当自己把努力学习、追求上进当作重要目标，就有了动力，现在回想起来，真的要感谢老师的帮助。

12～18岁被视为危险的年龄，因为在这个年龄，青少年表现出的个体差异与社会认同发生了矛盾，他们要表现自己，表现自己的社会期望，爱情萌动只是其中一种表现形式。因此，这个时期学生出现恋爱的倾向是很自然的，老师不必惊慌。但是无论从学校的教育功能还是从教师的职业道德来说，都必须稳妥地处理好这一问题。

二、陶冶情操，转移情感

青春是人生链条上最美丽的一环，青春期的少男少女表现出了他们生命中最具活力的一面，他们对理想的追求也五彩缤纷。对他们出现的青春萌动，教师应有正确的认识，并因势利导，引导学生追求高雅的情趣、高尚的道德情操。埃里克森认为，进入青春期后，青少年自我整合能力有所提高，希望能够形成稳定的自我同一感，处于该阶段的青少年尤其关注自己在同龄人面前的形象，他们希望展露自己最完美的一面，但又感受到外表与内心之间的差异。如果重要的长辈对他们表示真诚的赏识，而不是空洞的赞扬和牵强的鼓励，将有助于他们自我同一感的形成和巩固。

高二上学期，一位女生上交的周记里出现了敏感的内容，尽管写得很朦胧，但是我通过那些文字意识到，这位女生“有心事”了。周记里，女生写了一个故事，类似郑愁予的《错误》，尽管用的是第三人称，但是根据这位女生平时的作文风格、情感逻辑，我推断故事里的女生就是这位学生本人。这位女生性格内向，如果直接找她谈，可能谈不出什么结果。于是，我想了一个办法，下午放学和晚自习之间的这段时间，我把周记本带到教室里找到她，跟她分析“故事”。我说，这个故事写得很美，但是缺少一些内容，语言方面还可以进行一些修改。于是，我们花了半个小时把这篇短的故事分成了四个片断，每个片断又加了小标题和题记，明确了故事里的人物。第三天，这位女生交来一篇非常漂亮的关于友情的好文章。后来，我把这篇文章推荐出去，发表在了《课堂内外·创新作文》（2005年7、8期合刊）上。文章发表后，我在班上表扬了这位女生。高三毕业后，这位女生考上了自己喜欢的大学。

后来，她给我打电话说，虽然自己学的是工科，但还是喜欢写作，写作确实能带来很多乐趣。我问她，她的那位白马王子呢？她直言不讳地说：“老师，我知道您那时为什么要帮我修改那篇作文，那段时间我确实很迷恋隔壁班一位男生，那位男生经常约我，我有几次没有拒绝，但总觉得两人在一起不合适，两人的性格、爱好、家庭背景都有很大的差别，但是又不知道该怎么拒绝，该不该分开。修改作文之后，我心里就明朗了，文章发表之后，我更觉得自己是有情趣有追求的，但是他呢，虽然长得很帅，却没有什么理想，我们不是一路的。”她在博客里写道：“等时间消磨了年轻时的幻想和狂热，那些回忆，就像窗台上的灰尘，被轻轻地掸落，轻轻地游荡在空气里，散落在时间的荒原上……”修改了一篇文章，也修改了一个学生的青春轨迹。

三、回归理性，自我修复

有些“纸条”虽然表明了学生的某种情感，但老师也要时时提醒自己，这一情感背后的真相是怎样的，发展到了什么阶段和程度。有时候，老师看到“纸条”后会急急火火地找双方“当事人”，而事实上，事情可能远没有预想的那么糟。有些可能只是情感萌芽，还有些可能只是一时的朦胧心情。

有一天，有个班级的一位女生没有去上早操，为此，年轻的班主任在三楼的楼道里当着许多同学的面大声训斥那位女生。后来我们才知道，校刊的编辑找过那位班主任，告诉他，班上的一位女生喜欢她的班主任。那位女生给校刊的一篇文章里写着：“安，握笔的右手颤抖了许久，还是写出这个字来了，却是几次彻夜难眠。那个早晨，风很大，可是学校组织跑步，我不能参加，又不敢留在教室，也不敢对他说。只有在安的课上听得痴了去……一次去买书，我的手停在了琼瑶的成名作《窗外》上，不可遏止地，手又抖了起来，想起了书中的那个故事，突然明白了书中的人为什么会有那么多的泪。看的时候不懂，而能够懂的时候却已深陷其中了……”

安老师是在用特殊的方式“教育”那位女生。虽然我不能判断安老师这样处理这件事是否合宜，但结果还是不错的。高三毕业前夕，那位女生的作文《最远的和最后的》里有这么一段：“一直以为自己很幸福的，被很多亲人爱着，痛，并且快乐。可是所有的骄傲，所有的自尊都在那天的风里抖落得干干净净了。是他让我从一个虚幻的世界里恍然悔悟，也许在这个世界上走到最后，再也没有爱你的人了，那么你就必须坚强，学着自己爱自己，自己照顾自己。‘从此，王子和公主快乐地生活在一起，这是一个美好的结局，可现实往往都不。”当安老师把这篇作文给我看的时候，我觉得他至少让这位女生学会了坚强，学会了自爱。这个原本可能会很纠结的故事有了一个干净明了的结局。安老师用一个比较理性的方式，让这位学生承受了“单相思”被割断的痛苦，然后让她自己去修复。学生毕业的第二年，在网上的日记里提到以前的那件事，说“那是一个荒唐而美好的梦想”。

四、呵护虚荣，直面现实

几年前，也是我教高三年级的时候，平行班的一位班主任跟我聊天，说她了解到班上的一位男生很失落很痛苦，因为他经常给国际部的一位韩国女生写信，可是从没收到回信。老师觉得很难办，如果劝慰他，那就等于认可甚至鼓励他的这种行为，如果批评他，又加深了他的自卑和烦恼。

这确实是一个棘手的问题，如果只要提供一个公式化的解决方式或原则并不困难，可是我对事情并不十分了解，我担心我的建议可能误导老师。我是这位男生的语文老师，比较了解他，我觉得可以先倾听一下他的想法，也许真正的问题并不在这里。一次午饭过后，我正好跟他一起走。男生问我：“老师，您教韩国学生HSK课程，是不是很有趣？”我说是很有趣。我给他举了一个例子，题目是：“一听说出国没他的份儿，他 〓〓〓〓〓傻了。”有四个选项是顿时、不时、暂时、及时。我问他会选哪一项，他不假思索地选“顿时”。我跟他说：“准备考5级的韩国学生遇到这个问题是要考虑一下才可以做出来的。”男生顿时傻了：“不会吧，他们汉语水平是这样的？”我说：“是的，一个班上的学生来自不同的年级，有的水平高些，那些水平差些的连进行基本的汉语对话都比较困难。”他若有所悟。我看到离教室还有一段路程，就直接问他：“是不是遇到什么难题了？”他看到我的眼神，感觉我洞察了他的心事，就跟我谈起了那件事。通过他的陈述，我觉得问题有两个，一个是他写信给韩国女生的确是对那女生有点好感，但更重要的是受到班上其他男生的怂恿，二是交流不畅。这件事有点恶作剧的意思，但因为没有成功，所以他觉得很没有面子。其中第二点是解决问题的突破口。

我问他：“那些信有多长？”他说都在500字左右，除了表达好感之外，主要是问她一些韩国的习俗和她以后准备考哪所大学。我问他：“你确定那位女生能看懂？”他回答：“不一定。”我继续问他：“如果她看不懂的话，会怎么办？”他说：“会不会找别的同学看？”我问：“还可能给谁看？”他有点害怕地说：“不会交给老师看吧？”我说也是有可能的。可能是他以前听我说过韩国老师用棍棒惩罚韩国男生的事，他刚才还有点红的脸又变白了。至此，我基本上了解了，他的情绪可能不是失落痛苦而是有点焦虑。我问他：“你觉得那位女生有没有可能喜欢你？”他想了想，回答说：“她只是高二年级的时候来我们班旁听过语文课，对我应该是没有什么印象了。以后也不知道会怎样，可能毕业之后都遇不到了。”我说是啊，韩国留学生通过HSK考试之后，只要有个像样的成绩就可以进入国内比较好的一本大学。毕业之后一般会继续读研或回国，留在中国工作的并不多。男生很感慨地说：“过几年都不知在哪里了，就当是做了个梦吧。”我说：“醒了就好。”男生很欢快地回到了教室。后来上语文课，我发现他的眼睛又重新明亮有神了。当这位男生面对现实的时候，才发现自己只是一时的冲动，因此不会产生心理阴影或伤害。而作为老师，在这类事情上最好的教育效果可能就是保护学生不受伤害。

让每个学生拥有健康的身心、优良的品质、终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全面和谐发展，应该是每一位教育者的价值追求。青春期的孩子可塑性强，作为教育者，有责任精心细致地帮助学生平稳地度过危险期，使他们身心愉快，享受被关爱带来的幸福，健康成长。

（作者单位：上海中学东校，上海，201306）

编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何妍