积分激励机制在生物课堂教学《青春期》中的运用

郭瑞萍

摘 要： 教学方法在教师教学过程中的地位至关重要，积分机制激励大面积学生参与课堂学习活动，它的运用在某种程度上让课堂成为一种竞赛游戏，营造轻松有趣的课堂氛围，使学生乐学，达到事半功倍的效果。

关键词： 积分 激励 生物课堂

随着教育制度的改革，要求以尽可能少的时间、经历和物力投入，尽可能取得好的教学效果构建“高效课堂”。要实现课堂的高效性，需要教师在课前做足充分的准备、课堂精心组织开展课堂环节，还需要学生积极主动地参与教学活动，如何激励学生积极主动参与呢？拿破仑说：“给我足够的奖牌，我就能征服全世界。”詹姆斯教授研究发现：如果一个人受到充分激励，就能发挥自身能力的80%～90%，由此可知，激励能够有效地调动人们的积极性、创造性和发挥其聪明才智、潜能。以下是我从运用“学生积分激励机制”在七年级生物下册第一章《人的由来》第三节《青春期》课堂的应用让学生更好地发挥自己潜力，更好地完成学习任务的实施过程和心得体会。

一、教学背景分析

对于每一个人来说青春期是必经阶段，它是人生最美好、最重要、最关键的时期，但是青春期这部分知识涉及学生身上一些比较隐私和敏感的话题。七年级的学生刚步入青春期，他们不仅充满朝气和活力，内心对于青春期出现的身体变化和心理变化还有很多迷惑。他们渴望获得青春期知识，但多数不能通过正规渠道获得，又羞于和老师、长辈沟通，更多的是同龄人的私底下交流，很多问题他们似懂非懂，但又充满好奇。我在课前对教学班级进行相关知识的问卷调查，有89%的学生已经进入青春期的个体发育阶段，72.6%的学生或多或少有心理烦恼和困惑。

二、运用积分激励机制课堂《青春期》在非实验班和实验班教学实录及评价

1.创设情境导入

根据课本的“想一想，议一议”，说出身体上除了“容易长青春痘”外还有哪些变化？非实验班：让学生根据自己的身体情况说出变化。实验班：让全班分为男生组和女生组两大组，主动举手说出自己身体上的变化，说出一个将获得1分。实验班和非实验班的课堂情况比较如下：

【点评】未采用积分激励的班级教学中发现学生对本环节的态度躲闪而不严肃，多数学生都不愿意参与教学活动，只想听别人讲，看别人的笑话。而在实验班通过回答问题积分调动了学生回答问题的积极性，很多同学举手发言，带动学生认真、轻松而不失严肃地进入课题，效果较好。

2.活动一：资料分析

让学生以学习小组为单位，分析书本P14的资料分析，讨论下列问题：

（1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？

（2）你和本组同学的身高变化和图中数据完全一致吗？如果有出入，请分析原因。

（3）男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？

让学生讨论后小组代表表达小组的讨论结果，回答的小组加1分，回答准确而精彩的小组加2分。实验班和非实验班的课堂情况比较如下：

【点评】未采用积分激励学生的班级教学中发现学生对本环节的参与度不高，主要是同学和老师讲抄笔记，而在实验班通过学生分组合作，在小组中凸显自己的价值，能提高学生的自我成就感，使得各种性格特征的学生都能得到发挥，积极参与到课堂中，提高学生的课堂参与度。大部分同学都能参与小组讨论，并推荐小组成员代表回答。小组积分激发了学生的集体荣誉感，学生会为了小组这个团体而认真参与问题的讨论和回答，进而思考和解决遇到的问题。

3.活动二：说说对如何健康度过青春期的

教师多媒体展示课前收集的同学较常见的困惑和烦恼，让同学根据自己的认知和思考提出解决问题的策略。实验班和非实验班的课堂情况比较如下：

【点评】该环节本旨在让学生运用所学知识解决实际问题，在非实验班教学过程中发现，学生多数只能根据书本的提示回答书本的答案，答案没有创新。而在积分激励下，实验班同学的表现就很不一样，用心思考有效的策略，方法和答案都有很大的创新。

4.教学反馈

5.教学反思

完善、多样的积分激励机制课堂的构建，以其生动活泼、切实有效得到了学生的欢迎，激发了学生学习生物的兴趣，调动了学生参与学习活动的积极性，加速了学习任务的完成，真正辅助创造了学生在积极、快乐中学习的高效课堂。但在积分激励学生参与的过程中发现了整节课按照积分制的规律实行，虽然有效提高了学生的课堂参与度，但是同时导致学生过于追求积分，而盲目回答、抢答问题，不能真正做到思考后回答，或者理解基础上回答。