在小学英语教学中渗透积极心理健康教育

任可娟 周钦玉

〔关键词〕英语教学；积极心理品质；潜能

在小学英语教学中，坚持激扬生命、播撒阳光雨露，通过多种途径开发学生的潜能，培养学生积极的心理品质尤为重要。

一、利用21天效应帮助学生养成良好的英语学习习惯

在行为心理学中，人们把一个人的新习惯的形成及巩固至少需要21天的现象，称之为“21天效应”。换句话说，也就是一个行为，如果重复21天就会变成一个习惯性的行为。我们都知道，良好的学习习惯会使学生终身受益，但一个好习惯的养成却需要持之以恒地坚持。每接一个新班，我总是要求学生坚持在21天内养成8种好习惯：课前准备的习惯；严守纪律，专心听讲的习惯；服从指挥，有序活动的习惯；文明礼貌，尊重别人，静听别人读、说，不嘲笑别人错误的习惯；主动积极，大胆开口，正确朗读的习惯；良好的书写习惯；改正自己错误的习惯；每天课后自觉复习、朗读、背诵、记忆的习惯。我把这8种习惯做成“英语习惯养成评价卡”发给学生，评价等级分为自评、家长评、教师评三个等级。每天评价，21天后进行总体评价。经过21天的坚持，大部分学生都能够养成良好的学习习惯。还有部分学生暂未养成良好习惯，我也不急躁，不抱怨，不放弃，而是通过其他途径如家校联系、家长会等方式争取家长的支持和配合，同时通过师生谈心交流，对学生进行学法指导等，引导学生慢慢步入正轨。

二、多种途径增强学生的自信心，开发学生潜能

1. 摒弃陈旧的“差生”观念，树立积极的学生观

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，每个学生都是一个鲜活的生命个体，都有自己独特的魅力和优势。学生在智力上确实具有差异性，但并不能据此评定学生是好生还是差生。我们应该树立积极的学生观，尊重个体差异，用发展的眼光，平等对待每一位学生。在英语课堂上，总会有一些学生羞于开口，不敢表现自己，我总是想方设法引导、激励他们，每当他们回答问题后，我总是亲切地摸摸他们的头，并和他们击掌表示祝贺。另外我还会大张旗鼓地表扬他们：“你有那么美丽的光芒，却喜欢把它深深地隐藏起来，老师期待着你能更加自信地绽放你的光彩！”还有一些学生，尽管学习很努力，成绩却仍然不见起色。曾经有一个学生很苦恼地问我：“老师，我是不是一个永远都教不会的学生？”这个问题深深地刺痛了我的心，一个不自信的学生怎么可能拥有幸福美好的人生呢？面对这样的情况，我会耐心地给他解释：“也许你在英语学习方面暂时落后，但是只要不放弃努力，经过日积月累的坚持，你就一定会有收获。另外，你的体育不错、数学也不错，你有自己的优点和长处，怎么可能是一个教不会的学生呢？”德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”我们作为成年人都渴望得到别人的赏识、赞美，更何况学生呢？

2. 以静待花开、春风化雨的细致情怀让学生不断体验成功，培养学生的自信心

一般情况下，学生自信心较弱的原因主要有两方面：一是能力差，在集体中长期被忽视，锻炼机会少。针对这种情况，我在教学中尽量创设良好的教学氛围，让学生不断有成功的体验。如让每一个学生自己设定恰当的学习目标，目标不能太高，应以能力范围为宜，否则不易达到，更加挫伤自信心。让学生尽量做自己喜欢的事情，如为学生设计开放性的作业，让学生根据自己的情况选做作业，可以做英语手抄报，可以出一份英语试卷，可以读故事，可以默写单词等。同时我还注意发挥学生的优势和特长，让他们扬长避短，不断进步。有的学生口语不够流利，但字写得很漂亮，我就会把他的作业在全班进行展评，让他明白把字写好也是优点；还有的学生口语不错，但书写不够漂亮，我就让他当领读小老师，让他发挥优势。当学生体验到成功的喜悦后，教师要适时地引导学生“跳一跳，摘桃子”，不断增强学生的实力和自信心。

三、善于捕捉教育契机，对学生进行积极的情感教育

《英语课程标准》明确提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，迅速提高学习和交往能力。

首先，利用课前的预热活动，营造轻松、愉悦的学习氛围。教师可以运用歌曲、绕口令、自由对话、讲故事等形式让学生体会英语语言的韵律美和节奏美，同时要面带微笑、热情洋溢地和学生互动参与。因为良好的热身艺术可以稳定学生的情绪，引导学生进入最佳学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

其次，有效利用课程资源进行情感渗透，激发学生的爱心和责任心。另外，我还利用母亲节、教师节、感恩节等节日，引导学生制作爱心卡片，让学生带着一颗感恩的心，传递一份浓浓的爱意和亲情。

再次，在每一节课的结课环节，我总是面带微笑地用英语问学生：“你们这节课快乐吗？”学生则边拍手边高兴地回应：“快乐，非常快乐！”我微笑着追问：“为什么呢？”学生们会异口同声地回答：“因为今天我们学到了很多知识！”这时再让学生总结一下本节课的收获。我则会不失时机地补充一句：“希望你们快乐学习，快乐收获！”很多教师重课前热身而轻课后评价，所以英语课堂往往是热热闹闹开始，冷冷清清结束。学生潜在的积极情绪没有得到最大限度地发挥，这样的课并不完美。其实，教师只要稍微用一点心思，换一种思维方式，就能让学生体验到意想不到的快乐，从而形成良性循环，让学生保持持久的学习兴趣和热情。

总之，作为一名教师，如果只是把知识传授给学生，只不过是完成了教学任务。只有在学生的心田播下积极心理品质的种子，并在辛勤地耕耘和耐心地等待中看到花儿绽放时，我们的教育生活才是幸福、完整的。

（作者单位：山东省沂源县南麻第四小学，淄博，256100）

编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍