大学生对思想政治理论课教学的评价分析

崔三常，杜丽华

摘要：大学生对思想政治理论课教学的评价是高校思想政治理论课教学评价体系的重要组成部分。本研究采用问卷调查的方式，分别就大学生对思想政治理论课教师、思想政治理论课、思想政治理论课课堂学习效果、当前思想政治理论课教学现状等四个方面的评价进行调查。调查结果可以帮助我们了解大学生对高校思想政治理论课教学的评价，同时也可以为高校教师的课堂教学活动和教学改革提供有效的参考资料。

关键词：大学生；思想政治理论课；教学评价

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）09-0066-03

教学评价是高校思想政治理论课教学活动的重要环节。长期以来，高校思想政治理论课教学评价大多数限定于管理主体对教师的课堂教学和学生的学习效果的评价，而往往忽视学生对课堂教学和教师的评价。大学生对高校思想政治理论课教学的评价结果，可以帮助思想政治理论课教师更好找准大学生所需，更好地检视自己的教学方法。

为了更深入了解大学生对高校思想政治理论课教学的评价，本研究组在天津市，对一所教育部直属高校和两所天津市属高校的大一大二学生进行抽样调查。主要采用问卷调查和个别访谈的方法。共发放500份调查问卷，收回500份，有效问卷500份。共个别访谈6位同学，分别涉及男生和女生，大一学生和大二学生，文科生和理科生，具有一定的覆盖性。经过调查数据分析和个别原因访谈对评价结果进行初步分析。

一、大学生对思想政治理论课教师的评价

思想政治理论课教师是思想政治理论课课堂教学的设计者和实施者，主导着整个课堂教学的过程，对课堂教学效果起着至关重要的作用。思想政治理论课教师的素质如何，学生最有发言权。通过建立大学生对思想政治理论课教师的评价体系，可以引导教师自我发展的正确方向，提高教师的整体素质。通过调查了解大学生对思想政治理论课教师的评价，可以为思想政治理论课教师整体素质的提升提供重要的参考。

思想政治理论课教师本身就是一个影响大学生思想政治教育的重要因素。关于“您会因为老师的原因而改变对思想政治课的态度吗”这一问题的回答，20%的学生认为完全会，43%的学生认为有一定的影响，16%的学生认为绝不会，21%的学生看情况。这说明，大多数学生会因为教师的原因而改变对思想政治理论课的态度。所以，教师本身的素养和教学品质的提高，对提高思想政治理论课的吸引力具有很大的影响。对学校及有关部门来说，要严格对思想政治理论课教师的入门把关，要重视教师队伍的培训和管理。党中央早已认识到这一点的重要性，李长春同志就曾强调要高度重视高校思想政治理论课教师队伍建设，完善教师选聘、考核、评价和激励机制，建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱的高校思想政治理论课教师队伍[1]。

思想政治理论课教师队伍对大学生的影响基本上是正面的。在回答“您对思想政治课教师的印象”问题时，54%的学生认为很亲切，28%的同学认为很严厉，16%的学生认为很古板，2%的学生认为没有印象。通过这些数据可以看出，98%的学生对思想政治理论课教师有印象。其中最主要的印象是亲切和严厉。有一半以上的学生对教师的印象是很亲切的。思想政治理论课教师给学生的传统印象是古板的，但从调查数据看，只有16%的学生认为思想政治课教师是古板的。思想政治理论课教师队伍较比以前有了很大的进步。从以上数据可以看出，思想政治理论课教师对大学生课堂教学的影响基本上是正面的。

思想政治理论课教师个人对大学生有着很大的影响，提高思想政治理论课教师的个人魅力对提升思想政治理论吸引力有着重要的帮助。思想政治理论课教师对学生影响最大的特点是讲课风格，占54%；其次是言行举止和道德品质，分别占25%和17%。这要求思想政治理论课教师首先要努力形成自己受学生欢迎的风格。而教师在课堂内外的言行举止和道德品质对学生的影响也很大，思想政治理论课教师要比其他专业课教师更为注意自己的言行举止和道德品质。

关于“什么风格的思想政治教师最受欢迎”的问题，有45%的学生喜欢知识渊博的教师，45%的学生喜欢风趣幽默的老师，9%的学生喜欢和蔼可亲的老师。由此可见，学生对教师的讲课风格最在意的是丰富知识和幽默风格。这要求教师一定要注重自己知识的积累和幽默讲课风格的培养。

通过大学生对思想政治理论课教师评价的调查可以看出，思想政治理论课教师主导着整个思想政治教育过程。在这个过程中，如何让大学生了解马克思主义理论的科学内涵，是教师的主要责任。教师需要通过自己的课堂讲授，让学生感受到马克思主义理论在现实生活中的价值。教师应该与时俱进，灵活运用理论解释、分析现实问题。思想政治理论课不同于其他学科，它要求教师不仅要做知识的传授者，还要做学生思想的引领者、道德的标榜者。教师要全面掌握和运用思想政治理论，而不应该只是照本宣科。思想政治理论课教师在道德标准上也要对自己做更高的要求，不管是课堂内外，教师都要注重自己的言行。

二、大学生对思想政治理论课价值的评价

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，也是大学生了解党的路线、方针、政策的主要渠道。调查数据显示，49%的学生了解党的路线、方针、政策的渠道是来自思想政治理论课，远远超过电视、报纸和网络等其他渠道。大学生课堂学习效果决定思想政治教育的成效。而大学生对思想政治理论课的接收和认可程度是大学生课堂学习效果的前提条件。对“您认为思想政治课讲的内容在现实生活中作用有大”问题的回答，有37%的学生认为作用不大或没有作用。这就是为什么大学生更重视专业课程，而不重视思想政治理论课的根源。

将思想政治理论课作为高校的必修课程是符合国家利益的，是从国家的高度决定的事情。但从大学生个人的角度来讲，思想政治理论课并不一定是大学生心中的“必修课”。51%的学生认为思想政治理论课作为必修课是必要的，对自己是有很大帮助的；有34%的学生认为思想政治理论课作为必修课，只是对国家来说是必需的；还有15%的学生对思想政治理论课作为必修课是反对的。思想政治理论课在大学生心中的地位在下降。有学者认为，这是学生价值取向多样化和社会功利化倾向对思想政治理论课的挑战[2]。

大学生对思想政治理论课的认知决定他们的课堂态度。对“您在思想政治理论课上会干什么”的问题，38%的学生会认真听课，做笔记；56%的学生偶尔干别的；6%的学生根本就不听课。这些数据说明，思想政治理论课的听课效果并不令人满意。但是这一结果并不都是因为大学生对思想政治理论课的天然反感。这是因为，51%的学生认可思想政治理论的价值和作用，而真正认真听课的却占38%。这说明影响大学生听课效果的因素除了对思想政治理论课认可问题，还有就是课堂教学对学生的吸引力。在短时间内，改变大学生对思想政治课的认知相对困难。因此，思想政治理论课改革的重点是提高思想政治理论课的吸引力。

逃课率的高低是判断课程吸引力的一个重要指标。从调查数据来看，思想政治理论课的逃课率并不高，81%的学生认为自己从不逃课，19%的学生承认自己偶尔逃课。这一数据表明，思想政治理论课的逃课率并不见得高于其他课程。分析原因，这离不开各学校对课堂纪律的严格要求，同时也离不开思想政治课教师的严格要求。通过与个别学生的访谈得知，大学生认为思想政治理论课教师要比其他课程的教师严格一些。虽然思想政治课学生的出勤率很高，但是听课的效果并不是特别好。出勤率可以靠纪律来保证，但学习的效果却不是靠纪律可以保证的。学生的学习动机和动力是需要解决的重要问题。

从大学生对思想政治理论课评价的调查结果可知，大学生从整体上清楚思想政治理论课的意义和必要性，认为学习思想政治理论课可以学习许多知识，掌握理论，了解国家大政方针。大学生并没有完全否认思想政治理论课的价值和存在的必要。但是由于市场经济下，实用主义在大学生中的泛滥，大学生关心的是哪些课程会影响自己顺利毕业，哪些课程更有助于自己找到好工作，哪些课程能让自己将来挣大钱。所以，大学生对英语、计算机、专业课程比较重视，而对思想政治理论课没有产生浓厚的学习兴趣。他们认为，思想政治理论课能及格就行，学的再好也没有用。

三、大学生对思想政治课课堂学习的自我评价

高校思想政治理论课的课堂教学是以教师为主导，课堂教学的设计是以教师的视角来定的。但是，课堂教学过程是一个双向互动的过程。以大学生的视角来看待整个教学过程，可以有效地了解大学生在学习过程中的愿望和困难。通过对大学生对思想政治理论课学习的自我评价的调查，可以给教师的教学设计提供重要参考。

针对“您在思想政治理论课的学习中碰到的最大困难是什么”的问题，36%的学生认为是学习目标模糊，44%的学生认为是学习动力不足，17%的学生认为是学习氛围不好，3%的学生认为是教师的教学方式不合理。通过调查显示，大学生在思想政治理论课学习中碰到的最大困难是学习目标模糊和动力不足。也就是大家不清楚到底应该学什么和为什么学。这与思想政治理论课的性质有一定的关系。思想政治理论课不像其他课程拥有很强的专业性和知识性。这要求教师要不断地向学生强调思想政治理论课学习的目的性和重点内容。

高校四门思想政治理论必修课的内容和特点各不相同，大学生对不同的思想政治理论课态度也是不一样的。针对“您最喜欢哪一门思想政治理论课，是什么”这一问题，44%的学生最喜欢“马克思主义基本原理概论”，27%的学生最喜欢“思想道德修养与法律基础”，22%的学生最喜欢“中国近现代史纲要”，9%的学生最喜欢“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”。我们发现，大学生最喜欢的课程是“马克思主义基本原理概论”，而“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”受欢迎程度最低。这个数据可能存在一些偏差，比如，在调查的学生中正在学习“马克思主义基本原理概论”课程的比较多，所以这一课程的比例会比较高，但也反映出一些问题。课题组找个别学生访谈时，学生的解释是“马克思主义基本原理概论”课程知识点比较多，需要认真的听课才能听懂，而且哲学思想对自己的现实生活具有指导意义。而“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课是单纯政治性的课程，既没有知识点，又没有现实指导意义。学生的回答是值得我们反思的。实际上，“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”课是更贴近现实的，教师应该让学生明白思想政治理论课是与现实生活密切联系的，而不是只讲授虚无缥缈的理论。

课堂教学过程是一个双向互动的过程，大学生在课堂上能否与教师主动互动是衡量课堂教学效果的一个重要标准。了解学生能否主动思考教师的课堂提问，是可以判断课堂互动情况的。在回答“面对老师的提问，您的感觉和行为是什么”的问题时，有45%的学生会主动思考教师的提问；有31%的学生是担心批评，才被迫去思考；还有24%的学生并不会认真思考教师的提问。这表明在课堂上，大多数学生不会主动思考教师提出的问题。这就要求教师要把课堂的提问与学生的平时成绩联系起来，强迫每一个学生都要思考教师的问题，只有这样，课堂的互动才能真正地进行下去。

课堂上师生关系的正态互动是保证课堂教学顺利进行的前提。教师应该如何正确处理师生关系？42% 的学生认为，教师应该尊重学生，能倾听接纳学生意见；11%的学生认为教师应该关注学生学习过程，及时解答疑惑；36%的学生认为教师应该鼓励学生发问质疑，培养学生的探究精神；11%的学生认为教师应该语言表达清晰，板书工整，合理利用多媒体。这表明，教师应重视课堂的互动，尊重学生的意见。在教学过程中，师生之间的互动，师生关系的处理，可以有效地激发大学生的学习积极性，培养大学生的问题意识和理论素养。教学过程是一个互动过程，而不应该是教师的“一言堂”，长期的填鸭式教学只能导致教与学之间的脱节。有四成多的大学生认为，教师应该尊重学生，能倾听、接纳学生意见。现在的大学生有自己的思想和观点，他们不会被动地接受说教。只有让学生主动地接受教师所讲授的内容，教师的讲授才有意义。

四、大学生对当前思想政治理论课教学现状的评价

通过大学生对当前思想政治理论课教学评价的调查，可以了解学生视角下的思想政治课理论教学现状。

从整体上来看，大学生对当前思想政治理论课教学现状是认可的。43%的学生认为，教师的教学内容可以利用教科书、社会、校园周边等各种素材；18%的学生认为，教师的教学内容都为目标落实服务，容量合力；17%的学生认为教师可以采用多种方式呈现教学内容。

在教学方法方面，20%的学生认为教师采用案例教学法，62%的学生认为教师采用理论联系实际讲授法，6%的学生认为教师采用体验教学法，12%的学生认为教师采用录像教学法。从调查的数据来看，这些学校思想政治理论课教师大多数采取理论联系实际讲授的方法。以上数据表明，当前的思想政治理论课教师是可以较好地驾驭课堂的。但是，客观条件的制约，比如，设备建设不足、上课人数过多等，并不是所有的学校课程教学能够采取多媒体等多形式的教学方法。当代大学生成长的环境是一个快速变化的环境，使得他们具有强烈的多变性和差异性。他们思维活跃，更易于接受新事物。他们对单一的教学方法比较反感，而喜欢现代技术的多媒体教学方法。当问到“您认为思想政治课需要哪些改进时”，43%的学生认为要增加课堂播放思政相关影片的比例，37%的学生认为应该由学生理论联系实际调查相关热点问题。这表明，大学生更期望的是能增加相关影片的播放比例，及利用相关理论自己亲自调查相关热点问题。政治理论比较抽象、枯燥。多媒体信息技术可以利用声、像、光等手段把理论解释得更加生动、直接、形象。同时，大学生有参加实践教学的热情，这要求各高校认真贯彻教育部实践教学的相关要求，切实把大学生课堂外的实践教学做好。当然，由于各高校实际情况不一样，实践教学还在探索的过程中。

在教学内容方面，学生更喜欢与现实结合密切的内容。教师应尽量做到理论联系实际，讲授的内容贴近现实，贴近学生的生活，不要让学生觉得理论既遥远又陌生，内容太过于空洞必然让课堂乏味。有关部门要组织专家学者编辑一些贴近现实的案例参考书，给教师提供丰富的素材。现在出版的一些案例参考书不是过时，就是远离实际，在实际教学中没有办法给教师提供有效的帮助。教师只能靠自己的力量搜集各种资料和信息。这对教师来讲既费时费力，也很难保证资料的准确和有效，尤其是年轻教师。

从调查结果来看，大学生对当前思想政治理论课教学现状基本是满意的。但是由于各种原因，大学生对思想政治理论课有着更多的想法和诉求。通过调查大学生对高校思想政治理论课教学的评价，可以了解思想政治理论课课教学中存在的问题和不足。同时，也可以为高校教师的课堂教学活动和教学改革提供有效的参考资料。

参考文献：

[1]李长春.以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/new scenter/2008-05/05/content_8109489.htm.

[2]靳晓燕.月异日新 与时俱进——高校加强思想政治理论课教师队伍建设[N].光明日报，2008-08-27.